淺談小學語文閱讀教學實效性研究

汪運娥

摘 要：閱讀是人們獲取知識的主要方式，也是小學生認識世界和培養能力的主要方式，因此必須要加強對其閱讀習慣和閱讀能力的培養。作為小學語文教師，在教學過程中都比較注重學生成績的高低，忽略了對其能力的培養，導致小學語文的教學效果跟素質教育的目標相差較大，影響了小學生后續的發展。為了改善現有教學方法，本文就提高小學語文教學有效性的方法進行了論述，希望能夠實現小學生閱讀能力的提升。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;時效性

新的教學標準中對語文教學的目標進行了修改，要求教師不但要提高學生的成績，還要提高學生的綜合素質，即提高語文教學的時效性。語文是小學生的基礎學科，其學習程度的優劣直接關系到學生后續學習的進行。但是在調查中我們發現現階段教師教學過程中比較重視的考試成績，忽略了學生綜合素質的提升，下面我們就教師教學過程中應該采取的措施進行探討。

一、擴大閱讀量

閱讀中涉及到的知識面非常廣，單靠課本上的知識是遠遠不夠的，語文教師在教學過程中引導學生廣泛涉獵，增加課外閱讀部分，實現課內閱讀和課外閱讀的結合。具體實施過程中教師首先要培養學生的閱讀興趣，使其原因進行閱讀。由于小學生還處于其發展的初級階段，具有較強的向師性，因此教師在教學過程中要做好帶頭作用，實現對學生潛移默化的影響。其次還要為學生課外閱讀的進行提供豐富的資源，如在班內設置讀書角，并且充分利用網絡渠道，擴大小學生的閱讀面。最后還要加強對小學生的閱讀指導，使其能夠善于讀書，提高閱讀的有效性。

二、提高閱讀質量

圖書閱讀量不能夠單純的以量進行檢測，而是應該注重閱讀的質。要想提高小學生的閱讀量不能夠只看其讀書的數量，而是應該看其掌握的程度。為此在教學過程中教師首先要根據學生的需求，為小學生推薦不同的閱讀內容。鑒于小學生自身的特點，教師可以為其推薦一些比較簡單且容易讀懂的圖書，也可以選擇那些跟社會生活非常貼近的圖書，從而幫助小學生更好的體會書中的樂趣。其次還要采用不同的閱讀方法，如朗誦、瀏覽、說唱以及表演等等，讓學生能夠從閱讀材料中感受到快樂和成就感。最后還要關注小學生的個體差異性，尊重他們對閱讀材料的感受，并且鼓勵他們充分發揮自己的想象，抒發自己對材料的認識，讓學生獲得閱讀的成就感。

三、教會閱讀方法

閱讀教學的目的是提高學生的閱讀能力，使其能夠更好理解閱讀材料中內容。因此教師在教學過程中要教會學生采用不同的方式進行閱讀，其次還要引導學生邊閱讀邊思考，最后采用探究式教學方法，對閱讀材料中出現的問題進行反復探討，引導他們能夠自主分析問題，解決問題，掌握知識獲取的正確方法。

在探究式教學過程中，教師要教會學生使用各種輔助工具，使其能夠正確使用工具解決其閱讀中出現的障礙;要指導學生掌握不同的閱讀方法，使其能夠在閱讀過程中靈活運用;要教會學生如何集中注意力，使其能夠不斷提高閱讀速度;要教會學生學會做筆錄，邊閱讀邊做筆記。

四、培養良好的閱讀習慣

閱讀習慣對小學生閱讀效果的影響較大，因此教師在教學過程中還要注重對其良好閱讀習慣的培養。首先要使他們養成做筆記的習慣，還要使他們能夠正確使用工具書解決閱讀中遇到的生詞以及生句的能力，其次要培養小學生勤于閱讀的習慣，這就需要學生家長的配合。上學時學生在語文教師的指導下進行閱讀，回到家則在家長的指導下進行閱讀，使閱讀成為其生活中的一種習慣。閱讀過程中一定要注重對小學生思維的培養，使其能夠發現閱讀材料中出現的問題，并且尋找解決問題的方法。最后還要引導學生跟作者進行情感交流，使其能夠真正理解作者所要表達的意圖，產生思想上的共鳴。

五、實現閱讀、寫作和口語表達的結合

閱讀是一種手段，能夠為學生寫作或者口語的表達奠定基礎，閱讀能力提高了，其寫作能力也會相應的提高。因此教師教學過程中還要注重對學生寫作和表達能力的培養，使其能夠相互促進，相互影響。

六、結論

閱讀是小學生認知世界和掌握知識的主要方式，因此在教學過程中教師要注重對學生閱讀習慣的培養，還要不斷拓寬小學生的閱讀渠道，使其閱讀能夠更好的進行。為了更好的提高小學生閱讀的有效性，在教學過程中教師要真正貫徹落實素質教育的要求，發揮其主導作用，培養小學生獨立思考的能力，積極跟其交流，真正成為小學生成長道路上的引路人。本文就擴大閱讀量、提高閱讀量以及閱讀方法和閱讀習慣培養的相關內容進行介紹，希望能夠為小學閱讀課程的教學提供參考意見。

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