“好課堂”好在哪里

趙科利

幾天前，在某地評課，一天九節課，上午四節，下午五節，按理說像這樣高級別的比賽，應該是好戲連臺，精彩紛呈，但現實是，期望未出現，瞌睡來搗亂。讓人能在課堂上打瞌睡的課堂，肯定不是“好課堂”。工作密度大、天氣熱這些因素都不足以左右聽者的專注度、持久力。反之，“好課堂”可以絕地反擊，它可以趕跑瞌睡，振奮精神。今天一天聽了十節課，多位青年教師的課堂，可圈可點。

03號：顏值

03號老師的顏值無疑是所有參賽選手里最高的。留意03號老師是從她脫稿說課的那一刻開始的。在別人都是照本宣科程式化的機械運動中，她脫稿了，自然流暢，清新脫俗。這種表達，不是有口無心地背，而是用心講述，用眼神交流。心中有，口中優，眼睛這面窗戶才會清澈見底。2米的距離，我們近距離看到了她的“修飾”：睫毛翹翹，眉毛彎彎。精心打磨的痕跡，傳遞給我們的信息是：尊重。這種尊重包括對大賽的重視和對課堂的敬畏。

教師本身就是一本活教材。我反對濃妝艷抹，我同樣反對素顏朝天，登堂入室之前，把自己的這本教材先處理好，這是“好課堂”的一號指標。教育就是一堆細節，外在的精心雕琢，其實影射的是內在的潛心修煉，一個不修邊幅、舉止隨便的師者，他的課也好不到哪里去。說課之后的30分鐘課堂教學，03號老師繼續舞動“雕琢”的魔棒，設疑、傾聽、追問、激辯。一節看似平淡無奇的數學課，在她手里，就是一部跌宕起伏的懸疑片，絲絲入扣，出神入化。從這個意義上說，顏值不僅是指光鮮的外表、得體的裝扮、通暢的表述，還有課堂的不拘一格，玲瓏剔透。顏值，已經超脫了簡單的粉黛，它是內斂的素顏在常溫下的爆表，是長期修煉而終成正果的水到渠成。

05號：可愛

“可愛”是個性化的詞匯，它似乎是純天然的，可遇不可求。胖乎乎的05號老師，把她的課堂經營得和她本人一樣，萌萌噠。在成人眼里，“可愛”大多和“稚拙”聯系在一起，憨憨的，甚至傻傻的，好玩，但不實用。但在孩子眼里，“可愛”是同他們平等交流的“官方語言”。“可愛”的孩子，“可愛”的老師，門當戶對。05號老師用她卡通的手勢、孩子的口吻，將正襟危坐的課堂魔術般變成了知識的游樂場。心靈一旦對接，火花四射是必須的。課后，孩子們圍攏著05號老師，說長道短，眉飛色舞。“亦師亦友”才是真正的“師道尊嚴”。05號老師的“可愛”，贏得了孩子們的“芳心”。因為一節課，而喜歡一個老師，因為喜歡一個老師，而喜歡這門課，這種連鎖反應，你懂的。

“可愛”還有一個角色定位，就是它對應的似乎只是孩子和女人，如果一個男教師也和05號老師一樣用緊皺的眉頭表達思考，用嘟起的嘴巴表達質疑，用撒嬌的肢體表達否定，那是課堂的災難。“可愛”有形，形在于心。成都武侯實驗中學的李鎮西校長，就是一位“可愛”校長。看到他的一張照片：校園，秋天的樹林，滿地金黃。李老師和孩子們一起抓起腳下的樹葉，跳躍著拋向空中，樹葉飛舞，他們飛翔。李老師的孩子氣可見一斑。和孩子們能想到一起，說到一起，玩到一起，笑到一起的人，是可愛的。純天然的“可愛”是出水芙蓉，為孩子而孩子的“可愛”是怒放的玫瑰，十里飄香。

可愛就是孩子氣，你把自己當孩子，孩子把你當知音，你把孩子當成人，孩子把你當巫師。就這么簡單。只做寒暄，只賞芳草，既為人師，你就是孩子，可愛一回又何妨？

08號：磁性

語言不是“磁鐵”，但可以吸東西。一開課，08號老師就展現了他語言的“磁性”。音量、速度、節奏，像癢癢撓，舒服，而他語言的組織、修辭、句式的變換，更像是給課堂注了一劑強心針。語言是課堂的撫摸，學生能否入境，靠的是老師的功力。一個人的語言素養，說到底是一個人的人文素養。講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，披文入情，引經據典，滔滔不絕的背后，是厚重的積淀。這在他課前的答辯環節得到了印證。

樂嘉的《本色》、馮小剛的《不省心》、白巖松的《痛并快樂著》開闊了他的語言視野，《教師閱讀力》《一個獨立教師的語文之旅》《創造一間幸福教室》等教育專著，讓他逐步成為一個圈內人。閱讀和寫作是教師在專業成長中一雙隱形的翅膀，他在讀，也在寫。當別人只是在微信里轉載他人的養生秘籍、成功之道、滾滾紅塵時，他在用微信原創記錄生活、感悟教育。

“磁性”是有條件的，也是有代價的。付出的越多，磁性越強，磁場越大。

課后我提示他：語言要是再簡潔一些，幽默一些就更好，他笑著點點頭。

09號：本真

高高大大的09號，上課的第一句話是：“老師我是沒有什么學問的。”稍頓片刻，又言：“我還是有些學問的。”這么耳熟的兩句話，出自清華國學四大導師之一的梁啟超之口，他上課的第一句話是：“兄弟我是沒什么學問的。”然后，稍微頓了頓，等大家的議論聲小了點，眼睛往天花板上看著，又慢悠悠地補充一句：“兄弟我還是有些學問的。”頭一句話謙虛得很，后一句話又極自負，他用的是先抑后揚法。08號老師盜用這兩句話做開場白，似有“效顰”之嫌，但細細品味，卻有“先學后導”之實。

要“先學后導”，就得先有導學的工具，這個工具不是“教案”，而是“導學案”。導學案是對學習內容的“三維”式網絡化設計，是嚴格按照“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”三個維度來全面呈現生命化的知識形態，力求讓知識不再單單是一個符號、一種信息，更是散發著誘人的泥土芳香的“活知識”，是承載著知識原創者的生氣與靈氣的“活知識”。

好課堂的內核只有一個，就是盡可能地“抑教揚學”“以教輔學”，努力實現學生學習效能的最大化、最優化，推進學生學習活動的自主化、自助化。好課堂需要啟動一場面向學生學習的重心“沉降運動”，低重心、親學生、強基礎。只要是落在學生學習層面的教學活動都會生根發芽、產生效果，只要是真正能啟動、加速學生學習活動的教學活動才算得上是“高效”。好課堂不是如何讓教授活動變得多姿多彩、花里胡哨，不是要讓教師在課堂上盡情展示、恣意揮灑，而是要為學生的學習活動提供一個舞臺，創造一種情境。促進學生學習是教學活動的永恒旋律，提高學生學習的效果是高效課堂的本真追求。對于好課堂而言，它需要固守的“根本”就是學生，就是學習，就是如何讓教學活動“沉入”到學生的心底與靈魂中去。

08號老師的課堂鮮有教師的大出風頭，話語霸權，學生的無畏和自信，將高高大大的他似乎壓入了湖底。潛水是為了更好地托舉，學生的精彩就是老師的精彩。仁者樂山，智者樂水，生為山，師為水，山水相依，方顯課堂本真。

還有01號老師的隨性、02號老師的沉穩、04號老師的靈動、06號老師的親和、07號老師的理性、10號老師的清新。10位老師的課堂我都貼上了兩個字的標簽。因為疼愛，所以寬容，不做毒舌，口下留人。重錘敲擊，可以塑造棱角分明的形，卻無法磨平褶皺的心。放大亮點，是為了讓暗無處躲藏。

老謀深算的課堂所顯現出的深刻、生動，是用時間砥礪出來的滄桑。好課堂得用十五年的時間來完成：用五年的時間讓課堂“正確”，用十年的時間讓課堂“精準”，用十五年的時間讓課堂“通透”，這樣的好課堂才算得上名副其實。就像射箭，首先保證射中靶標，不脫靶，學對，教對，謂之“正確”；其次保證射中靶心，十環，目標明確，重點突出，難點突破，脈絡清晰，謂之“精準”；其三保證射穿靶心，勁道十足，融會貫通、舉一反三，高瞻遠矚，運籌帷幄，謂之“通透”。

好課堂是相對的。善待諸如“顏值、可愛、磁性、本真”等這些閃耀著人性光芒的標簽，并將“正確”“精準”“通透”地走下去，你就是一個好教師，你的課堂就是好課堂。

參考文獻：

徐國慶.如何構建小學數學高效課堂[J].寧夏教育，2011（Z1）.

編輯 李建軍