以“趣”為主，讓學生快樂學拼音

拼音是識字學文的基礎，是小學語文教學的第一道難關，也是語文課堂中最枯燥乏味的內容之一，如何把干巴巴的抽象符號變活，讓孩子快樂地學習拼音，享受拼音呢？在拼音教學課堂中我是這樣做的：

一、激趣導入，調動學生積極性

在拼音教學中，如果導入方式設計得巧妙精當，就能在頃刻之間引起學生對拼音的興趣，從而為新的教學活動做好心理準備。所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動直觀的圖畫，都喜歡聽故事，如，在教學《ɑi ei ui》時，師：小朋友，老師聽說，拼音王國將要舉行一場拔河比賽。參加的雙方分別是聲母隊和韻母隊，可你們瞧，聲母隊人多力量大，單韻母隊才6個，一定會…… 生：輸的（焦急地）。師：怎么辦呢？我們幫單韻母隊找些新朋友吧！……又如：在教學《ɑ o e》時，師：這是一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了ɑ字歌ɑ ɑ ɑ ɑ，ɑ ɑ ɑ ɑ。大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來o o o o ，o o o o。它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞……像這樣在教學活動中穿插適當的小故事，既可以調動學生的學習興趣，激發其學習動力，又可以讓學生在故事的學習氛圍中輕松學拼音，讓大家在輕松的氣氛中完成了第一階段的學習任務。

二、游戲插入，激發學生的興趣

教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的。” 孩子做事往往是“三分鐘熱度”，一年級小朋友對于學習也是如此，熱情維持不了多久，于是課堂上往往會出現一片嘈雜的聲音，正確的、不正確的發音充斥耳邊。怎樣才能讓學生注意力集中到老師這里？怎樣才能讓學生有興趣去探究這個字母的讀音呢？游戲就可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，符合一年級學生的心理特點，使他們快快樂樂地學，輕輕松松地記，深受學生歡迎。例如，我在教學《zh ch sh r》一課時第一階段已經結束，接下來就是鞏固之前所學的，根據小朋友的年齡特點我選擇《摘蘋果》的游戲來幫助學生鞏固學習。我事先把綠色的卡紙剪成一個個蘋果，在蘋果上寫上聲母“z c s”和“zh ch sh r”以及相關的音節，用磁鐵固定在黑板上畫的蘋果樹上。然后說：秋天到，果子熟，誰來摘個大果子？學生任意認讀，讀對的全班跟讀還可以摘走蘋果。通過這樣的方法激發了學生學習的熱情，愉悅了課堂氛圍，還完成了教學任務，又使孩子從中得到了樂趣，這樣教學豈不一舉兩得？又如，在教學《ɑi ei ui》時，我設計了一個“打電話”的游戲，兩名學生邊表演打電話邊對話：“ui ui ui，我是小ɑi，你是誰？”“ui ui ui，你是小ɑi我是ei”。通過游戲，學生反復朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。又如，在復習6個單韻母和10個聲母時，把6個單韻母和10個聲母的卡片分別貼在16位學生的胸前。胸前貼著聲母的學生依次走上講臺，問：“誰是我的好朋友？”如果某位學生胸前貼著可以與之相拼的韻母，就要立即走上講臺，站在他的左側，并大聲讀出所拼的音節。

三、多種教法，讓孩子喜愛拼音

愛玩是孩子的天性，好動是孩子的本能。對于一年級學生，拼音教學如果不讓學生充分地“動”起來，那么他們將對學習產生厭倦情緒，注意力也難以集中。在教學中，我經常鼓勵學生用肢體、手勢“手舞足蹈”來擺字母。例如，在分辨b d p q 時，我讓學生動動手來分一分，辨一辨，（準備好握拳伸出大拇指）邊念兒歌，邊做動作：左拳b 來右拳d ，兩拳相對念b d ，左豎朝上就念b ，右豎朝上就念d 。左下p 來右下q，兩拳相對念p q，左豎朝下就念p ，右豎朝下就念q 。孩子動也動了，學也學了，并且熱情都很高，課堂效率也隨之提高了。

在教學過程中我也偶爾使用表演來讓孩子喜歡上拼音，例如在學習聲母“j q x”與“ü”相拼，“n l”和“ü”相拼的規則中，我設計讓學生戴頭飾進行表演，并配上兒歌：三個好朋友j q x，一塊兒出去玩，路上碰見了小ü，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，問聲好。通過學習兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學做有禮貌的孩子，并掌握了“j q x”與“ü”相拼，兩點要去掉的規則。而在學習“n l”和“ü”相拼，兩點不去掉的規則時，我也配上了兒歌：小ü小ü真淘氣，整天搗亂又調皮，氣得爸媽n和l。小ü小ü知錯了，淚珠汪汪有兩顆。同時，戴上頭飾進行表演，從中教育學生應該做個知錯就改、聽話的好孩子。

簡單的拼音教學是枯燥的，關鍵看老師如何讓它變得生動與活潑。在適當時候，我們可以編一些小歌曲，讓拼音配上優美的音樂，激發學生的興趣，肯定會受到學生的歡迎。如教學《i u ü》時，教學生學唱如下小歌曲：

5 3 1 3 —5 5 —5 — —5 3 1 3 —5 5 —5 — —

張 大 嘴 巴 a a a 圓 圓 嘴 巴 o o o

3 2 1 2 —3 3 —3 — —3 2 1 2—3 3 —3 — —

扁 扁 嘴 巴 e e e 烏 鴉 唱 歌 u u u

5 6 5 6 —5 3 —1 — —5 6 5 6 —5 3 —1 — —

魚 兒 吐 泡 ü ü ü 我 們 一 起 學 拼 音

其實漢語拼音教學有法而無定法，要通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環境中熟練地掌握所學的生字，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，使拼音學習由枯燥變為有趣。這樣，拼音教學就會變得容易，從而也使漢語拼音教學能夠為整個語文教學奠基鋪路。

參考文獻：

于月明.小學語文拼音教學探索[J].學周刊，2011（08）.

作者簡介：唐瑜妹，女，漢族，1983年3月生，江蘇昆山人，中小學一級教師，在昆山市城北中心小學校工作。

編輯 李建軍