優化教學設計打造高效會計課堂實踐與探索

郭紹莉

摘要：文章以《銀行轉賬結算方式——支票》這一節會計課程為例，從教學設計思想、教學目標和教學過程與反思等方面，針對高效課堂教學模式下的會計課程教學設計進行實踐與探索。

關鍵詞：教學設計；小組合作；角色體驗

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0074-03

一份優秀的教學設計能將多種先進教學理論與方法創造性地結合在一起，指導并應用于教學實踐，達到最優的教學效果。它不僅能體現設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學的藝術性，還能將“知識與技能，方法與過程，情感與價值觀”三維目標最大化、最優化。下面以《銀行轉賬結算方式——支票》這一節會計課程為例，談談如何在高效課堂教學模式下進行會計課程教學設計。

一、教材分析

本課題選自高教出版社《企業財務會計》第二章第二節內容《銀行轉賬結算方式——支票》。《企業財務會計》是一門理論性很強的課程，但僅靠理論教學不能取得好的教學效果，無法滿足培養應用型人才的需要。因此，本節課的教學以理論知識的必需和夠用為度，突出技能培養，強化操作技能訓練，由注重傳統理論教學向突出操作技能教學轉變。

二、學情分析

本課題的教學對象是會計專業一年級學生，經過了《基礎會計》的學習，有了一定的專業基礎，但實賬操作技能仍需加強。考慮到中職生的年齡和性格特點，為充分調動學生積極性，本節課遵循感性認知規律，通過小組合作與角色體驗，讓學生從其所處的工作環境，所需完成的工作任務中主動掌握與工作崗位相關的知識。

三、教學設計思想

本節課的設計思想是依據新課程教學理念，采用項目導向與任務驅動相結合的高效教學模式，通過改革教學內容，把企業的財務部門搬到課堂上，將《支票》的每個知識點融入到學習任務中，通過仿真原始憑證，通過情景創設和小組合作的方式促使學生動手操作，親身體驗支票的填寫與支票的業務處理流程。實現課程與工作零接軌，達到“教學做合一”。

四、教學目標

1.知識與技能。（1）知識目標：了解支票相關知識，掌握支票的填制方法和業務核算。（2）技能目標：通過填寫支票和記賬憑證，提高學生專業技能操作能力。通過體驗支票的結算流程，認識會計工作程序的嚴密性，加強對會計工作崗位的理解能力。通過學習成果評價，促進學生養成良好工作習慣，增強所學知識的實際運用能力。通過小組合作，鍛煉學生的團結協作能力和綜合職業能力。

2.過程與方法：（1）教學過程：創設情境導新課——自主學習探新知——業務分析求鞏固——角色體驗得升華——團結協作獲碩果。（2）教學方法：項目導向、任務驅動、情景模擬、小組合作、角色體驗等方法。

3.情感與價值觀。（1）實行分層教學，根據學生的程度不同，在小組中分別擔任不同崗位工作，由易到難，循序漸進。給每位學生體驗成功的機會，激發學生學習的興趣和自信心。（2）通過規范的要求養成學生嚴謹、細致的良好工作作風。（3）通過崗位實訓培養學生愛崗敬業的職業道德精神。

五、教學重難點

教學重點是支票的填寫與業務核算。教學難點是支票的正面簽章、反面背書與大寫日期的填寫方法。

六、教具準備

黑板、PPT課件、展臺、支票樣品、記賬憑證、印章、印泥、練功券等教具

七、教學過程

1.創設情境導新課（2分鐘）。教師活動：展示PPT，引導設問。

學生活動：看圖片，積極思考，回答問題。設計意圖：以一張兌獎人戴著孫悟空面具來領獎的圖片導入新課，吸引學生，增強趣味，拓展思維。

2.自主學習探新知（20分鐘）。教師活動：通過學生課前預習，課堂提問以下問題：支票的定義、種類、適用范圍。PPT課件中展示支票圖片，讓學生自己識別現金支票、轉賬支票、普通支票。教師重點講授支票的填寫一般要求和注意事項：正面簽章和反面背書（動畫演示）。學生活動：回答問題，看動畫，整體感知、多角度全面思考。設計意圖：鍛煉自主學習意識，調動視覺、聽覺，對支票形成感性認識。票據的背書蓋章是以往教學中的難點，如今通過直觀生動的動畫演示，學習過程變得輕松愉悅，簡單易懂。

3.業務分析求鞏固（師生共同完成，以生為主）（5分鐘）。業務分析：2012年11月1日，河南豫豐有限責任公司以轉賬支票支付前欠益達公司貨款23400元（在PPT課件中通過動畫以人物對白的方式進行業務描述）。教師活動：講解支票業務的賬務處理方法，在PPT課件上示范業務處理流程。學生活動：思考，發言，學生先說如何做，教師隨后演示，體現以生為主。設計意圖：把企業的財務部門搬到課堂上，師生共同站在出納和制單會計崗位的角度完成簽發轉賬支票、根據支票存根編制記賬憑證的業務處理過程。

4.角色體驗得升華：（小組合作完成）（6分鐘）。課前分組：模擬河南豫豐有限責任公司財務部，同學們每五人一組，分別扮演財務部經理、會計主管、出納、制單和銀行工作人員，合作完成現金支票的簽發、提現和記賬工作。根據學生的學習程度不同，在小組中分別安排擔任不同崗位工作，程度好的先安排到出納和制單崗位，基礎弱的安排擔任主管、經理與銀行工作人員。道具分配：由財務部經理保管法人印章，會計主管保管財務專用章，出納保管支票，制單會計保管記賬憑證，銀行工作人員保管練功券（代替現金）。任務實施：2012年11月2日，河南豫豐有限責任公司填寫現金支票，提現10000元，以備零用。教師活動：明確各工作崗位職責，指導活動按要求進行，巡視指導各學習小組練習情況。學生活動：出納簽發支票、經理和主管蓋章、制單會計編制記賬憑證、銀行工作人員驗收支票并交付現金。設計意圖：實行分層教學，根據學生的具體程度，安排到不同崗位，每個崗位、每位學生都有任務。通過角色體驗，提高學生專業技能操作能力，認識會計工作程序的嚴密性，體驗支票的業務處理流程，加深學生對會計工作崗位的理解，并鍛煉團結協作能力。

5.團結協作獲碩果（成果展示與評價）（5分鐘）。教師活動：明確評價標準，任選一組同學進行成果展示，總結點評。學生活動：由扮演出納和會計的同學分別將本組的支票和記賬憑證拿到展臺上，投放到大屏幕上向全班講解展示，其他組同學對照本組作品進行評價，指出優缺點。

6.課堂小節與布置作業（2分鐘）。課堂小節：鼓勵、引導學生歸納總結，強調難點，突出重點。課后作業：輪換角色繼續練習。設計意圖：基礎弱的先看其他學生如何做，熟悉之后再逐步輪換擔任出納、會計職務，由易到難，循序漸進，通過觀察和體驗遞進式地參與學習活動，逐步提高。

八、教后反思

1.按照本教學設計開展教學，達到了高效的課堂教學效果。學生掌握了支票的相關新知識，了解了支票在生活中的應用，填寫支票的技能和賬務處理能力得到了有效訓練和提高，學生的學習興趣、自信心進一步提高，與他人合作交流的愿望和求知欲明顯增強，并逐步形成良好的習慣和科學的價值觀。

2.把企業崗位角色體驗、小組合作等教學方法運用在會計教學中是本節課的亮點，學生被置于具體的認知情境中，實現了從“局外人”到“劇中人”的角色換位，可以幫助學生理清自己的社會定位和人生目標，培養職業意識及創新思維，提高職業素質，將學生引向社會的舞臺，最終與現代企業“無縫”對接。

3.在這種教學設計下，整個教學過程中始終滲透著師與生、生與生之間的交流合作，體現教師的主導，學生的主體地位。增強了學生的學習能力，形成了正確的態度、情感和價值觀，有助于培養學生的探究創新能力，培養學生的團隊協作精神和合作能力。endprint