基于創(chuàng)業(yè)孵化平臺的項目制教學改革

周李洪

摘 ?要：本文以創(chuàng)業(yè)孵化平臺建設為載體，以課程教學項目化改造為切入點，探討基于創(chuàng)業(yè)孵化平臺的、產教融合的項目制教學改革的思路與具體做法。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè);孵化平臺;項目教學;改革

一、調研感悟

筆者參觀考察了一些國內外優(yōu)秀高職院校參觀考察。在參觀交流過程中，我特別關注了這些學校的項目教學改革與實施。這些學校無一例外的擁有一批工程實踐能力很強的教師隊伍;在課余時間，充分鼓勵教師下到企業(yè)參與項目開發(fā)與技術升級改造，即提高了工程實踐能力和課程開發(fā)能力，又為項目教學改革準備了大量的案例與素材。

新加坡南洋理工學院確立了終身學習理念，使教師能力多元化。教師不僅要有研究以上學歷，而且要具備5年以上的企業(yè)工作經驗，保證了“教學工廠”企業(yè)項目在校內的實施。

二、創(chuàng)業(yè)孵化平臺的構建

對于創(chuàng)業(yè)孵化平臺的構建，一是轉變思想，通過土地讓利、設備利用、人力資源與政策支持等各種方式，加大力度，吸引企業(yè)進駐，與大型企業(yè)校內共建實訓室和工程研發(fā)中心，引入企業(yè)高新設備，確保設備與技術的先進性，確保教學與生產兩不誤;二是在校內搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，吸納各地人才免費進駐，營造良好的創(chuàng)業(yè)校園環(huán)境;三是鼓勵學生創(chuàng)辦小微企業(yè)，校園內多設立專業(yè)研討室和創(chuàng)意工作室，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，確保項目的實施;四是要依托校內先進的實訓基地，培訓企業(yè)員工，進一步促進校企融合，并給項目制教學提供良好的案例與素材。

三、項目教學的具體實施

（一）做好頂層設計。目前很多項目制教學改革的做法并沒有把項目貫穿專業(yè)整個教學周期，客觀上忽視了學生的領導能力、資源整合能力、協調能力、匯報表達能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等的培養(yǎng)，學生的主動性也相對較差。建議，首先利用創(chuàng)業(yè)孵化平臺整理真實教學項目;同時，以項目關聯課程學習，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力。在具體操作時，首先要做好頂層設計，也就人才培養(yǎng)方案，以項目為核心，重組課程體系，形成一套工業(yè)案例（8-10個），3-4個學期項目，1個畢業(yè)項目為載體的課程體系。充許跨系選人，體現“無界化理”理念。并成立了導師團隊，以多點對多點的方式解決指導教師的問題。

（二）項目教學的實施。原來單一以就業(yè)為導向的技能實訓教學體系越來越難以滿足企業(yè)的需要，要把單純的實訓教學向綜合實踐教學轉變，把就業(yè)為導向向職業(yè)發(fā)展為導向轉變。為此，建議各專業(yè)設置以學年或學段為單位，設置3-4個綜合項目，第1個項目以了解項目內涵、實施與管理為主，使學生了解、適應項目教學;2-4個項目為工程實踐項目，每位學生至少要完成2個項目，有一個以上要有實物制作，項目每期計2分，計滿6分，才有資格畢業(yè)。

為確保項目的正常實施，學生一般從第5周開始申報項目，最終提交的內容有：項目報告、項目成果（產品、實物、專利等）、匯報報告等。同時，要在校園網上建有學期項目智能管理系統，學生要將項目材料上傳至平臺，教師可在平臺上檢查學生的進度與指導學生。對于優(yōu)秀的項目成果，學生可申報項目經費，但必結題。

結束語： 校企合作是高職院校專業(yè)項目制教學改革的必經之路，而校內創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化平臺的構建是拉近校企距離，推進教學改革的一個很好的舉措，更關鍵的是要把真實項目內化為進課堂的教學項目。同時，構建良好的師生關系的是使接受新的教學方法的基礎，只有這樣才能達到良好的教學效果，否則一切的教學改革都是空談。

參考文獻：

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