高職院校如何通過關愛貧困生加強學生管理

歐鐵梅

摘 ?要：現階段，中國社會經濟體制的改變和經濟的發展，使得社會教育事業也發生了一系列變化，高等院校教育體制改革逐漸展開。然而改革過程中，高校招生并軌制度和學費制度的改革，使高職院校貧困生的問題逐漸凸顯，如何對這些貧困生進行教育管理成了高職院校關注的焦點，做好貧困生工作已成為正確管理學生、共建和諧校園的當務之急。文章通過探討如何關愛貧困生來加強學生管理，對高職貧困生的心理情況進行了研究。

關鍵詞：高職院校;關愛;貧困生;教育管理

如今社會對教育極度重視，政府大力支持教育事業，高校和高職院校都在進行較大規模擴招，高校推行招生并軌制度，對于學費制度也進行改革，在這種情況下，貧困生群體就日益增加[1]。貧困生問題是一個不容忽視的問題，社會各界也更加關注這一現象，對于貧困生的資助幫扶也成為學校學生管理的重點考慮內容。高職院校擴招使得學生成分復雜化，學生之間貧富差距拉大，貧困生得到良好教育的同時也遇到更多挑戰，他們的心理情況和生活環境都受到極大影響。因此，學校要對貧困生給予更大的幫助，使之正視這些貧富差距，調整好自己心態，積極面對學校和社會。

一、高職院校貧困生的生活狀態和心理狀態

生活現狀方面，由于貧困生缺乏經濟來源，大部分生活比較節儉，他們勤儉節約，在讀期間半工半讀，物質所得相對于一般學生較少，造成貧困生困難的原因有幾種情況：第一，貧困山區學生，這些學生家庭經濟來源有限，只能依靠父母務農來維持生計，這種情況的學生大約占35%;第二，多子女家庭，家中子女眾多，并且大多都在上學，父母為務農者，供養能力有限，這樣的學生大約占35%;第三，下崗工人子女，父母都下崗，家里沒有經濟來源，只有靠社會保險或者零時工作維持生計，這樣的學生大約占20%;第四，單親家庭子女，父母離異或者一方離世獨自撫養的學生，這種情況大約占10%[2]。

一方面，大部分貧困生在心理上表現還是樂觀開朗，積極向上的，他們具有自立自強，艱苦奮斗，吃苦耐勞的精神。但是，另一方面，由于自身家庭情況比較貧困，和其他學生對比就會形成自卑消極心理，這對于他們的成長十分有害。其心理特點包含幾個方面，主要表現有：

（一）自卑。貧困生家中有各種各樣的負擔需要他們去承受，不僅承受著生活上的壓力，還承受精神上的壓力。高中環境到大學環境的轉變，使得他們生活變得多樣，學習的范圍擴大，新生事物的不斷涌現和接觸的人群復雜，都會給學生心理帶來巨大的沖擊，大學里學習不再只是看重成績，學生能力的衡量和評價需要多方面的綜合素質 。這讓原本學習環境單一的貧困學生感到無所適從，進而對于這樣的環境產生一種畏懼抵觸心理。因此新的環境最終導致高職貧困學生產生自卑情緒。

（二）焦慮不安。貧困生比其他學生能吃苦耐勞，物質上容易滿足，很少抱怨，做事也非常盡職盡責。然而，現實的壓力與自身家庭貧困的因素，又使得他們對未來充滿不安與焦慮。貧困學生生活條件和其他人相差大，生活環境的不平等使他們都有想擺脫貧困的強烈愿望，但是現實又讓他們暫時無所適從，人與人的差距并不是能夠輕易改變，因此，這樣的現實條件因素導致貧困生思想壓力大，精神便常常處于焦慮不安的狀態。

（三）敏感內向。貧困生在談論到自己家庭時往往很敏感，這樣的情緒會使得他們不愿與其他人交流，用封閉自己的方法來掩蓋自己的自尊心。同學之間不經意的玩笑會讓他們處境十分尷尬，為避免心理傷害，他們就會越加脆弱內向，不愿與人交流，長久下去這樣的心理會形成惡性循環，而其他同學不理解便會視之為孤僻、不合群，最終也不愿意與之交流，貧困生情緒無法得到正確的宣泄，最終形成嚴重的心理缺陷。

（四）就業壓力大。現如今就業形勢本不樂觀，貧困生承受的壓力比普通學生更大。首先，由于他們自卑的心理，在面對城市時感到無所適從，不敢自信地表現自己，也不相信自己具備工作上的實力，這些表現往往不引起招聘者的注意。其次，來到城市工作對于沒有人脈、沒有家庭背景和經濟實力的他們來說就自我感覺低人一等，看不到未來的希望，沒有積極的工作目標，在工作上也表現懈怠。這兩種心理加在一起會讓他們內心更加無所適從，嚴重者會懷疑自己能力，對未來失去信心。這對于貧困生未來職業展望是一大障礙。

二、如何關愛高職貧困生加強教育管理

（一）經濟資助。對貧困生而言，經濟負擔是心理壓力的根本源頭所在。充分利用政府及教育部門推行的各項資助政策十分必要。首先，可以設立貧困生助學免利息貸款、貧困生生活補助、國家助學金等讓貧困生真正享受到政策的優惠。其次，政府、相關部門和學校認真落實各項資助政策，并且對于貧困生的資助還應拓寬渠道，如企業對優秀的貧困學生開設頂崗實習崗位，還可以拓寬獎勵范圍，讓每一位貧困生真正獲益。另外，學校還可提供各類勤工助學崗位，使貧困生在學習時間間隙靠自己勞動來獲取生活補助。

（二）心理幫扶。幫助貧困生，心理輔導是必不可少的。貧困生心理壓力相較于一般學生會更大，他們面臨的問題也更多。貧困生極易產生心理不平衡，最終誘發各種不良行為而走上極端，甚至會危害社會和他人。因此，更該關心的是貧困生的心理問題。學校教職工要善于引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，培養他們完善的人格。學校和老師要關心他們的心理成長，讓他們感受到學校和學生對他們的關愛。學校可以開設心理咨詢室，對貧困生進行正確的輔導，指引他們積極地生活學習。另外，學校也要營造一個良好的氛圍，如組織集體游玩活動，強調同學之間互幫互助等，使得貧困生真切感覺到老師同學對于他們真心的幫助，讓他們在學校體會到家的溫暖。

（三）就業幫扶。在校期間，學校可以適當開設就業崗位給學生鍛煉學習，除了課本上的專業知識之外，還應該對學生職業方面的能力進行培訓，加強對貧困學生的技能培訓和能力開發。學校可以更多地與企業進行合作，讓他們進入到企業學習鍛煉，給他們提供機會鍛煉自己也是增強他們的自信心，同時，要特別注意加強對貧困生的就業培訓與指導，為他們將來的就業打下良好的基礎，現在互聯網技術發達，學校可以利用互聯網拓展就業渠道，促進他們與更多用人單位交流溝通，主動展現自己才干。

結束語：高職院校學生管理工作中一個重大課題就是貧困生的管理，這是一項艱巨的任務，這也是長期而系統的工程。要營造一個良好學校學習氛圍，使每個學生平等受教育，平等生活，對于學校而言是一個巨大挑戰。只有在政府、社會、高校等的共同努力之下，才能探索幫助貧困生走向未來之路的新方法。高職院校應該以高度的責任心對待這件事，這是一項教育事業，也是一項社會任務。同時相關部門也要引起高度重視，共同幫助貧困生擺脫心理障礙，使他們健康成長，成為社會上的有用之人。

參考文獻：

[1] 袁曉東，戚鳳枝.高校經濟困難學生資助勵志工作的探討[J].高等工程教育研究，2005.1.

[2] 孫雅萍.從細微處著手——加強家庭經濟困難學生工作的實踐研究[J].科教文匯，2007.7.