新課程下高中歷史差異性教學的實施方法研究

廖德才

【摘要】 ?差異性教學模式在高中歷史中的應用主要遵循的是因材施教。所以為了強化高中歷史教學質量，本文從高中歷史的差異性教學內涵為切入點，分析和探討了新課改下如何實施高中歷史差異性教學的幾點淺見。旨在與同行進行業務之間的交流，以更好地促進高中歷史差異性教學質量的提升。

【關鍵詞】 ?新課程 高中歷史 差異性教學

【中圖分類號】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】 ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）10-015-01

近年來，隨著新課程教學的不斷實施，在高中歷史課堂教學中，為了更好地強化學生的學習興趣，不斷的提高高中歷史教學質量，就必須緊密結合學生的實際，始終遵循生本原則，致力于差異性教學的實施，才能更好地促進教學質量的提升和優化。所以作為教師必須認識到差異性教學的內涵，并在歷史教學中切實注重差異性教學模式的實施，才能更好地改進傳統教學的不足，優化教學質量。

1.概述差異性教學內涵

所謂差異性教學，主要是結合學生的個性差異，盡可能地滿足學生學習的具體需要，從而更好地引導學生在原有知識和能力以及價值觀的前提下，實現學生的全面發展。所以差異性教學應包括整個教學環節之中。因而就差異性教學的基本原則來看，就是因材施教，從而更好地促進學生學習興趣的提升，提高教學質量。

2.具體的實施方法分析

一是切實加強差異檢測工作的開展，盡可能地掌握學生的學情。對學生個體存在的差異進行檢測，能更好地掌握學生在學習態度、動機以及興趣等的差異，從而為教師在教學過程中制定教學目標提供了便利，從而對差異教學方案進行優化和完善，盡可能地滿足學生的實際提供相應的依據。然而通過檢測可以發現，學生與學生在歷史方面的水平和能力往往不均衡，有的雖然能將歷史知識記憶下來，但是在理解方面較為欠缺，而有的雖然具有較強的理解能力，然而在基礎知識方面較為欠缺。所以通過這一分析能及時的找出學生之間的差異，而通過差異則能找出學生的共同點，從而在教學中緊密結合學生實際需要進行針對性的教學。

二是切實加強分層教學的開展。教師在檢測之后，一般對學生的基礎知識與智力水平有了一個基本的認識，所以教師應結合學生的層次制定針對性的學習目標，并在教學之前將目標告知學生，而學生則結合自身的實際確定自身應達到的學習目標，從而最大化的兼顧學生之間的差異。在對學生科學分層和明確目標的基礎上，可以采取多種方式進行分層教學，例如在作業中可以分層，也可以在考試中分層。在作業分層過程中，主要是在每次作業中分別設置必做類、選做類和提升類的作業，學生可以結合自身的能力自身完成作業，這樣即便學生存在差異，學生也能得到一定程度的發展。而分層考試主要是在考試過程中，結合學生的能力針對性的設置考試試題，并在試題中設置為單一類、加試類和排列類，其中，當一類的試驗主要是從易到難，而加試類則是在普通類的基礎上設置提高類試卷。而排列類則應包含容易卷和普通卷以及困難卷，在考試過程中引導學生結合自身情況針對性的選擇試卷的模式，從而促進學生自信息的提升，在整個考試過程中，主要是引導學生量力而行，為學習成績的提升奠定堅實的基礎。

四是在差異教學中加強對個別學生的輔導。當前，我國主要采取班級的教學模式正隨著新課改的實施和素質教育的深入而導致差異難以照顧，而且難以符合學生個性發展的需要，所以在這樣的模式難以直接改變的情況下，為了更好地實施差異教學，就應采取個別輔導的方式，才能更好地彌補其不足，尤其是針對當前很多學困生學習興趣低下的現狀下，教師就應引導學生主動積極地配合教師的輔導，所以在學習新知識之前，教師應盡可能地為學生提供知識提綱，并在課前對學生進行個別輔導，同時將學生要完成的問題提出，并引導學生盡可能地通過自學解決問題，提示學生在課堂中的注意事項，并在長期訓練的基礎上，促進學困生自身學習能力的提升和優化。當前，在課堂上也應對學生進行個別輔導，針對學困生的實際針對性的進行問題的設計，并在學生解答問題的同時及時的進行評價，使其以活躍的思維參與到學習中來，并確保評價的及時性和科學合理性。而在課后，則應為其提供針對性的作業，尤其是應有效的利用時間，緊密結合教學的重點，強化學生的輔導，才能更好地促進教學質量的提升。

五是切實注重合作學習的實施。在差異性教學中，為了更好地彰顯學生的個性，尊重學生之間存在的差異，應盡可能地將學生的優勢和潛能激發出來，因而有必要發揮集體中每個人的優勢，進行合作學習，促進個體的發展。筆者主要采取兩方面的措施。一方面是，每五名學生組成一個小組，在學習完一課的內容后，相互探討、研究本課內容，自己編制考試題（主要是選擇題），并署上出題者的名字，上交歷史老師。一個學習單元結束后，單元考試題的選擇題部分就從學生們編制的試題中選擇，這極大激發了學生學習歷史的積極性;另一方面，在課下輔導上充分發揮學習伙伴的作用，相互交流學習方法和經驗，進行課下輔導。

3.結語

綜上所述，在新課程背景下，作為高中歷史，只有切實意識到差異性教學的重要性，才能更好地在教學過程中彰顯因材施教的原則，并在新課改理念的指導下，盡可能地對學生的情況進行掌握，結合學生存在的差異，采取針對性的措施，不斷地優化和完善差異性教學的成效，才能在激發學生學習興趣的同時提高教學質量。