從興趣出發，讓音樂課堂煥發生命活力

譚珍

每個孩子都有對音樂的渴望，音樂讓我們詩意地棲息在大地上。正如柏拉圖所說“節奏與調擁有最震撼的力量，它直抵人心，美化靈魂。”音樂對人的情感教育的作用是不可低估的。世界上越來越多的國家充分意識到音樂的重要意義和特殊作用，都在加強教育的力度。我們國家也把音樂作為藝術教育的一面旗幟寫進了新課程標準。然而，在開展素質教育的今天，應試教育的影響在音樂課堂上還固執地存在。傳統的“教唱式”教學模式還在影響著許多教師，音樂課成了單純的唱歌課。一成不變的練聲、視唱、訓練節奏、學唱歌、練識譜的傳統套路，讓學生在圍繞老師指揮棒運轉的同時也喪失了對音樂課的興趣。如何改變這種教學方法單一、教學過程簡單的教法以適應教學改革的需要？筆者認為要從興趣出發，更新觀念，運用音樂教育教學規律，改革課堂，構建有時代氣息，符合學生身心發展的嶄新教學模式，讓學生作為音樂實踐的主人，滿足他們的表演欲望，使他們的心理素質、協調能力和創新思維都得到發展，以提高教學效率及學生素質，讓音樂回歸音樂，讓課堂煥發生命的活力。

近年來，我在不斷探索的實踐中總結出“以學生演唱為主導，以豐富多彩的活動為支撐”的教學方法，讓學生感受美、領悟美，滿足學生的“自我認知”“自我表現”和“自我發展”的需要，讓課堂真正煥發生機。

一、設情景激興趣，讓學生樂于學

1.注重環境，先聲奪人

音樂教室是音樂的圣壇，高雅優美的教室布置會有一種潛移默化的力量，喚起孩子對美的共鳴與追求。例如，在大鋼琴上擺放裝飾的花卉，使教室充滿生機；掛上音樂巨人的畫像，激發好奇心，在認識大師的過程中使學生產生對音樂的崇拜；利用教室后墻宣傳班進行音樂宣傳，這樣，學生在邁入教室的同時就感到了音樂的氛圍，有利于激發興趣，快速投入到音樂教學活動中。

2.引情激趣，營造氛圍

教師要努力為學生創設各種愉快的情境，讓課堂有巨大吸引力，使其主動地獲取知識。如：欣賞民樂《萬馬奔騰》時，我在教室里掛了二胡和萬馬競技的畫面，把大草原的畫面用白板教學展示出來，在這樣的視覺沖擊下進入歌曲欣賞，使學生真切地感受和體驗到壯美。這樣，不但加深了學生對歌曲的理解，也增強了他們學習的興趣。

3.運用教學媒介，培養興趣

對于孩子厭學，甚至不學，合理利用教學媒介教學也是不錯的方法。

（1）利用多媒體

白板等多媒體教學以其獨特的優勢吸引了學生，其新穎、生動、直觀等特點，能讓學生置身其中，在美的享受中產生學習的欲望。美國教育家杜威認為：“為了激發學生的思維，必須有一個實際的經驗情境，作為思維的開始階段。”因此，我認為用多媒體設計恰當的情境是非常必要的。如：欣賞音樂童話故事《龜兔賽跑》時，我依據兒童的心理特點用多媒體把龜兔賽跑的整個場面展現出來；還有在教學《西洋樂器中的管弦家族》中我用多媒體展示了樂器音樂欣賞。我個人在《春江花月夜》的傳統曲目教學中，展示了夕陽西下，江波蕩漾，皓月懸空，在優美靜謐中展示民樂的清麗優雅，使學生有了美的熏陶。

（2）利用自制教具

在教學中我號召學生自制樂器，這樣不僅提高了動手能力，也加深了對音樂的理解。在這一環節中，學生自制打擊樂器是最容易做到的。如：把沙子倒入易拉罐或瓶子就可以作沙錘；用鐵絲將酒瓶蓋或貝殼串在一起當串鈴；用空玻璃瓶裝適量的水，配上一根筷子敲擊當三角鐵；用兩個塑料粉餅盒對擊做小镲等，讓他們自帶茶杯、酒瓶等適合做打擊樂器的材料，學生的想象力和制作能力都超出了我的預想。有的學生甚至連家里的鍋碗瓢盆都不放過，用這些尋常東西為樂曲設計伴奏。自制樂器用以探索、表現、體驗音樂的進行、休止、速度、力度、段落、情緒等，提高了音樂修養。課堂在敲敲打打中發揮了學生的創造力，調動了學習熱情，也培養了創新和合作意識，可謂一舉多得。

二、運用文化整合的方式，激發學生興趣

教學中，教師可以用兒童喜歡的語言向學生講述作品的創作背景，奇人軼事，激發興趣。

課堂教學時，如果教師一味注重課堂紀律，只重視知識的灌輸，這樣不利于學生個性發展和自信心的形成。教師應保持良好的自身情緒，注重自己的語言藝術，將自己的快樂情緒“傳染”給學生。例如，在《黃河大合唱》中，我就介紹了創作背景。介紹作曲家冼星海出生于貧苦漁民家庭，自幼酷愛音樂。1928年，因參加學潮被迫退學。1930年，只身一人留學法國，半工半讀，勤奮的回報是考入巴黎音樂學院。1941年冼星海在蘇聯加工整理黃河大合唱八個樂章（黃河船夫曲、黃河頌、黃河之水天上來、黃水謠、河邊對口曲、黃河怨、保衛黃河、怒吼吧！黃河）介紹了抗日戰爭，激發了興趣，也進行了德育。

總之，點燃學生的興趣，改變教學模式，豐富教學內容，就能讓我們的音樂教育真正符合課標要求，讓課堂煥發生命活力！

編輯 孫玲娟