新課程背景下小學數學作業設計研究

鐵梅

摘 要：新課程背景下學生的作業形式也需要改革和創新。以小學生數學作業為研究對象，深入探究學生作業新模式，以學生個性發展和知識掌握為前提，改變傳統作業中的不合理因素，為教師提供新的方法和案例，貫徹落實改革的成果，加強創新內容。

關鍵詞：新課程改革；小學數學；新型作業

在數學教學活動中，作業是學生進行深入學習的基本形式。學生對數學的理解、對知識的掌握、創新思維的提升等，都有賴于作業的幫助。在新課程的大力改革過程中，教師普遍加大了對課堂教學內容和課后作業的創新與改革，以新型數學作業的形式來促進學生形成正確的思維方式和創新意識，注重學生個性的發展。

一、作業設計研究的目標

第一，建立符合小學生身心特點的作業機制，設計符合素質教育任務的新型作業，以提升教育質量。

第二，改變傳統的單調、籠統、封閉、缺乏實踐的作業形式，建立以自主學習、合作探究為主要方式的作業模式，使學生切身感受數學思維的建立過程和其中的樂趣，牢固掌握相關知識并始終保持濃厚的學習氣氛。此外，在充分發展個性的前提下培養學生合作協商、互通有無的學習習慣。

第三，以研究為橋梁探索科學合理的規律，以學生利益為前提，將新課程理念深入貫徹到日常作業中。

二、作業設計研究方法

作業設計實際上是對教學內容的回顧和探索，在科學的設計理念的指導下，作業設計的內容不斷完善，趨向合理，同時在理論與實踐的結合中探索作業的新模式。通過調查法、觀察法、個案法與實際情況的結合，探索小學生數學作業設計的基本構架，以點帶面，深入發展。

舉例而言，在新課改的教學課堂中，教師將教學內容中的“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實踐與綜合應用”四個部分進行深入研究，以基礎性作業為基本，幫助學生構建數學學習理論和思維，掌握小學數學的學習技能。再通過拓展性作業在基礎知識的框架上提升學生推理和思考的能力。以培養學生發散性思維為目的的開放性作業，以不同等級的難度為設計理念，樹立學生的學習興趣和信心。

通過對新課程小學數學作業的設計研究，提升學生的綜合素質，強化了教學成果，有利于培養學生獨立思考、合作共進、深入實踐的品質，在日后的學習過程中都有極大影響。

參考文獻：

陶琴坤.淺談新課程背景下如何提高小學數學教學的有效性[J].新課程：教研版，2009（11）：167-170.

編輯 孫玲娟