實現輕負高效

洪蕾

作業練習作為重要的教學環節之一，是學生鞏固所學的重要手段，是了解學生學習過程、評價學生學習效果的重要方式。作業應該為學生的學而設計，為學生的練而設計，力求凸顯以下“四性”。

一、因材施教，凸顯層次性

數學教學必須因材施教，既要關注后進生和中等生，也不能忽略優秀生。作業設計應遵循由易到難、由基礎到變式、由低級到高級的發展順序，可以設計以下四種層次的習題。

1.基礎題。針對本節課（或一個單元）的教學內容和目標，設計與基礎知識、基本技能相應的題目，這類題面向全體學生，是必須掌握的知識點。

2.鞏固題。針對本節課（或一個單元）的教學內容，設計多樣化的變式練習，使學生能舉一反三，融會貫通，進一步理解掌握知識。

3.拓展題。習題應與學生的實際生活相聯系，使學生能運用所學知識解決生活中的實際問題，培養學生的綜合運用能力。

4.提高題。讓學生在運用知識解決問題的過程中，激發已有的生活經驗，發展應用數學的能力，使學有余力的學生有充分發展才能的空間。

如，教學“二十四時計時法”后，可設計這樣的分層作業。

（1）認真觀察，細心做。（基礎題）

①填一填。

上午6時是___時___分；晚上8時30分是___時___分

16時是下午___時；22時是晚上___時

②開動時間小火車。（給下面的時間排出正確的順序）

上午7時 下午5時 0時 21時 13時

（2）仔細分析，專心寫。（鞏固題）

從9時到13時30分，經過___時___分。

從上午8時30分到中午12時，經過___時___分。

從15時開始，經過了6時25分，是__時___分。

從下午4時20分經過___時___分到19時35分。

（3）深入思考，巧解題。（拓展題）

學校圖書館中午__時閉館，下午___時___分開館，中午休息了___時___分，全天共開放___時___分。

（4）開動腦筋，你能行。（提高題，可選做）

小東爸爸出差要坐動車到福州，從家到火車站需要20分鐘，小東爸爸至少要在___時___分出發才能準時坐動車。

分層次布置作業，不等于遷就學生，不等于對學生降低要求，而是尊重學生的基礎，尊重學生的發展規律。在作業設計時，應該從學生的實際出發，遵循“下要保底，上不封頂”與“保基礎、求發展”的原則，這樣才能真正地做到因材施教。

二、攻克難點，凸顯針對性

學習心理學的相關研究已證實：熟能生巧，熟亦能生厭。因此，作業設計切忌用“題海”戰術，應針對教學的重點與學生易錯、易混淆的問題，設計具有典型性、代表性的題。做到“練一題管一類”，力求舉一反三，以少勝多。

三、精心選材，凸顯趣味性

興趣是最好的老師。設計作業要考慮學生的心理特點，形式新穎、生動有趣、來自于生活實踐中的數學作業，特別能激起學生完成作業的興趣，取得良好的練習效果。

四、學以致用，凸顯探究性

根據教學內容以及學生已有的數學活動經驗，設計一些以學生觀察、實驗、調查、思考為主的探究性作業，給學生提供探究規律、尋求結論的機會。

總之，作業設計是一個永恒的話題。只有我們用心投入，真正確立以學生為本的思想，才能切實減輕學生的課業負擔，讓少量的作業發揮更大的效益，讓學生從作業中體驗成功的喜悅，感受數學的魅力。

編輯 張珍珍