閱讀教學中如何進行有效的對話教學

馬國英

摘 要：在閱讀教學中，要建立和諧的師生關系，師生共同走進文本，抓住課堂生成進行有效對話，從而不斷提高閱讀課中對話教學質量，引領學生在開放而有活力的語文課中完成知識意義的構建。

關鍵詞：閱讀教學；有效對話；師生關系

一、以和諧的師生關系進行有效對話

閱讀教學中，只有建立平等、民主、和諧的師生關系，才能在多向的互動中形成積極體驗和自主探究的氛圍。在小學語文對話教學中，教師既要平等地對待每一名學生，讓每個學生在課堂上都有發言與表現的機會，還要充分尊重學生的個體差異，注重因材施教，對學生對話過程中產生的獨特見解和認識，教師要及時進行表揚和鼓勵，讓他們從對話中體驗到成功的快樂，產生對話的熱情，從而提升學生的感知和對話能力。

二、師生共同走進文本進行有效對話

《義務教育語文課程標準》明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。所以，閱讀教學的對話，教師和學生必須走進文本，融入文本，與文本和編者、作者進行對話，從而形成自己的想法和認識。教學《草船借箭》一課時，為了讓學生實現與文本的對話，加深對當時時代背景的了解，體會諸葛亮的神機妙算，我讓學生在充分讀文的基礎上，進行課本劇表演，品味語言，學生在惟妙惟肖的表演與對話中學語文、用語文，提高了對話教學的效率，促進了學生語文素養的提高。

三、抓住生成進行有效對話

課堂教學的過程是一個動態發展的過程，課堂上可能發生的一切，不是教師在課前和備課中就能夠完全預見的。以往的閱讀教學中所有的問題及結論都要由教師進行預設。但新課程理念下的閱讀教學卻倡導在探究中學習，在學習中生成，在生成中發現，在發現中成長。當前閱讀課中的對話教學更注重“課堂生成”，教師要抓住生成，使其成為課堂教學的對話訓練點，讓學生積極參與其中，從而培養學生的語言表達和思維創新能力。如，教學《賣火柴的小女孩》一課時，針對課文的價值取向，一部分孩子產生了理解上的偏頗，認為小女孩死去是一件幸福的事。我及時抓住這個生成點，以“小女孩幸福嗎？”為話題讓學生以小組為單位展開討論，并進行對話辯論，學生通過這樣的研討認識到了當時社會的黑暗和小女孩命運的悲慘。所以，作為一名語文教師，要及時在課堂上捕捉有價值的生成，及時組織學生展開想象，引發思考，從而不斷提高閱讀課中對話教學的質量，引領學生在開放而有活力的語文課中完成知識意義的構建。

參考文獻：

利宏光.如何實現閱讀教學中的有效對話[J].江蘇教育，2006（02）.

編輯 張珍珍