淺談如何提高農村英語教學水平

李日順

根據多年教學體驗，我對農村小學英語教育水平進行了分析，在農村這一相對閉塞的學校，學生用方言交流多，學生的外語語言環境及家庭教育從未有過。學生對外語是陌生的，我們的英語學習主要在課堂上。所以，我們要利用好課堂四十分鐘，課堂教學質量有了保證，學生的綜合語言運用能力及水平也會相應地提升。

一、課堂教學要有趣味性

教學心理學提示，只有學生對所學內容感興趣，他們才會積極地動腦思考，從而通過較簡捷、較有效的方法獲取所學的知識，從而提高學生的求知欲。也就是說，如果沒有興趣，也就不會有求知欲。

因為初中生其自身的年齡特點，還要注意興趣的培養，在課堂上培養其注意力，如果課堂注意力不到二十分鐘，教師就要在課堂上注意形式的變化，讓學生對課堂產生一種吸引力，具有新穎感。在農村教學中還存在單一的特點，更要增強課堂教學的趣味性。比如，在學習形容詞的副詞的比較級、最高級時，以班級學生為例，某某比某某高，某某更高，請你說說，他們三位中哪位最高？在要求學生作出回答前，他們比較客觀地掌握所學的知識；在翻譯句型、對話、課文時，先由學生自己翻譯，讓他們有表現的機會，學生會對所學內容更感興趣的。對回答問題的學生給予肯定，學生會更滿意、更高興。當教師在課堂上提出問題時，學生因為感興趣而積極響應，這樣有利于課堂教學水平的提高。

二、課堂常規訓練要有效調控

無規矩，不成方圓。課堂教學水平的提高需要課堂紀律做保障，也就是在有序的課堂規則的過程中加強課堂常規訓練。教師要面對幾十個性格各異、愛動的學生。如果課堂常規被打亂，也不會出現有序的教學活動。為防患于未然，教師要抓好教學初期工作。每學期的第一節課，教師要對學生提出具體的規范行為的要求。比如，專心聽講、不說廢話、要傾聽學生的發言等，讓他們知道什么是在英語課該做的，什么是不該做的。并且適時地將一些一般性要求加以固定，學生有了統一的課堂行為規范，以后也會嚴格要求自己，時間長了，當學生適應這些規則后，心理上也有了穩定感，學生更加認同課堂教學。基于此，對課堂常規訓練進行有效調控，課堂管理的效率提高了，課堂教學水平也將得以提高。

總之，作為一名教師，還要給予學生一定的尊重與愛護，通過自己的語言和行為來對學生加以疏導，滋潤學生的心田。只有教師真心付出，才會得到學生的認可，從而進一步提高農村英語教學水平。

參考文獻：

[1]荊玉求.在小學英語教學中如何激發學生的學習興趣[J].現代中小學教育，2009（05）.

[2]胡春洞.如何提高小學英語教學的水平[J].中小學外語教學，2010（02）.

編輯 王團蘭