讓學生從小用數學眼光觀察生活

龐建英

摘 要：在數學教學中，教師要善于在現實生活中采擷生活實例，把生動具體的情境引入到數學教學之中，讓學生在發現問題、分析問題、解決問題的過程中，建立“用數學”的意識，培養“用數學”的能力，體驗“用數學”的樂趣。

關鍵詞：數學應用；應用資源；思維品質

教師應培養學生從小主動地觀察生活，科學地認識生活的能力。觀察生活有多種方式，用數學眼光觀察生活是其中一種。如看到一塊田，學生思考如何測量計算出它的面積；出去郊游，會主動估量行程的距離；上街買菜，會預先計算出需要帶的錢；看到一塊不規則的石塊，會思考如何計算出它的體積等。

一、讓學生從小用數學眼光觀察生活的原因

1.有利于數學教材內容的學習和鞏固。數學知識是從現實生活中抽象出來的，讓學生把所學知識和現實生活聯系起來，就會把知識學得活，記得牢。如，教師在教學圓周率及圓周長公式時，可讓學生在課前量出5分錢硬幣、筆筒、茶杯等的直徑和周長，并統計好數據，讓學生獨立分析每個物體的周長和直徑的關系，課堂教學時教師引導學生計算出各個物體的周長是直徑的多少倍，從而輕松地得出圓周率和圓周長公式，再比如，學生在生活中多測量和估量物體的長度，就有利于知識的理解、鞏固和靈活運用。

2.有利于拓展學生的思維。生活中處處是知識，對生活的刻意留心，可以豐富學生的知識，發展學生的思維。如，小學生自己統計一次成績，并分別用分數、百分數、比例進行分析，就會進一步理解分數、百分數、比例的內在聯系和區別，使知識成為一個網絡，使學生的思維靈活。再如，學習了比例尺，學生試著畫出教室的平面圖，這是測量、計算、繪圖各種能力的綜合作用。學生隨時把身邊的現象和數學聯系起來，對于開發學生的智力，拓展學生的思維起重要作用。

3.有利于培養學生的學習興趣。數學知識是比較理性的知識，若不和實際生活聯系起來，學習就會變得枯燥無味，如果讓學生多從生活中學習數學，使學生覺得所學的知識與生活密切聯系，其可以為生活服務，就會大大提高學生的學習積極性；如學生自制圓柱體筆筒，使學生既理解圓柱體面的組成，面與半徑、高的關系以及體積概念的理解，又體會到知識豐富生活的樂趣。另外，用所學的知識幫助家人買賣付錢，計算存款利息，從地圖上測量計算兩地的實際距離等都會大大激發學生的學習興趣。

4.歸根到底有利于培養適合21世紀的開拓型、創造型人才。只有熱愛生活，留心生活，科學地認識生活中的現象，才能創造出更多更美的生活，而讓學生從小用數學眼光觀察生活，可以培養學生自己發現知識，靈活運用知識的能力，培養學生勤于思考，樂于創造的好習慣，而不是只會接受知識，生搬硬套的書呆子。

數學教師不僅要教給學生數學知識，更重要的是教授學生學習數學的方法，用數學眼光主動觀察生活的好習慣。

二、教師應該怎樣培養學生主動觀察的能力

1.教育學生熱愛生活。數學是從生活中抽象出來的一門自然學科，數學知識廣泛地運用在現實生活。教師應多組織學生郊游、參觀、社會調查等，激發學生熱愛生活的熱情，并主動地用數學眼光觀察生活。

2.教師在數學中采用啟發式討論教學，注重培養學生的動手能力、抽象概括能力，發展學生的求異思維。這是讓學生用數學眼光認識生活的前提條件，如在教學數學公式時，教師在課前或課堂上留有足夠的時間讓學生嘗試解決的方法，而非單純地教師講述推導，學生單純地接受，使學生的學習過程是主動的。再如測量長度、度量角等，教師在課堂上讓學生多動手操作，手腦結合起來，發展學生的能力，而在解答時，鼓勵學生變換角度思考，得出多種解法，養成獨立思考的好習慣。

3.教師要提出要求，讓學生有所指向地觀察生活。在課堂教學前提出相關問題，教師在教學三角形之前，讓學生觀察生活中哪些物體是三角形的，思考為什么做成三角形；學習了統計圖形后，讓學生到工廠、商店了解生產，銷售情況，制統計表。也可以開展數學活動課，如學習元、角、分后，讓學生分角色用規定數量的貨幣購買東西等。

4.鼓勵學生多問為什么，做到自覺地認識生活。提出問題是解決問題的開始，懷疑是創造的前提。如學生提出銀行的存款利息為什么用百分數表示，通過思考，就會充分理解百分數的優越性，盡管學生可能會提出其所學知識不能解決的問題，如“為什么自來水會流到很高的樓層，而江河里的水卻只能往低處流”“福爾摩斯為什么能利用大樹的影子計算出大樹的高度”等，但對現實世界的不完全認識會激發學生熱愛科學、探索自然的熱情。

從小讓學生用數學眼光觀察生活，是提高學生數學素質，實現從應試教育向素質教育轉軌的必要措施之一，當然，用數學眼光觀察生活的能力，需要教師持續不斷地培養，但小學數學教師的培養無疑使學生有一個良好的開始，為培養出高素質的合格建設人才奠定堅實的基礎。

參考文獻：

許萬明.從現實生活出發培養數學應用意識：新概念下小學數學教學策略[J].云南教育，2008（09）：27-28.

編輯 魯翠紅