讓學(xué)生從小用數(shù)學(xué)眼光觀察生活

龐建英

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于在現(xiàn)實(shí)生活中采擷生活實(shí)例，把生動(dòng)具體的情境引入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，建立“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)，培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)”的能力，體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”的樂趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)應(yīng)用；應(yīng)用資源；思維品質(zhì)

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從小主動(dòng)地觀察生活，科學(xué)地認(rèn)識(shí)生活的能力。觀察生活有多種方式，用數(shù)學(xué)眼光觀察生活是其中一種。如看到一塊田，學(xué)生思考如何測(cè)量計(jì)算出它的面積；出去郊游，會(huì)主動(dòng)估量行程的距離；上街買菜，會(huì)預(yù)先計(jì)算出需要帶的錢；看到一塊不規(guī)則的石塊，會(huì)思考如何計(jì)算出它的體積等。

一、讓學(xué)生從小用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的原因

1.有利于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和鞏固。數(shù)學(xué)知識(shí)是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來的，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，就會(huì)把知識(shí)學(xué)得活，記得牢。如，教師在教學(xué)圓周率及圓周長公式時(shí)，可讓學(xué)生在課前量出5分錢硬幣、筆筒、茶杯等的直徑和周長，并統(tǒng)計(jì)好數(shù)據(jù)，讓學(xué)生獨(dú)立分析每個(gè)物體的周長和直徑的關(guān)系，課堂教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算出各個(gè)物體的周長是直徑的多少倍，從而輕松地得出圓周率和圓周長公式，再比如，學(xué)生在生活中多測(cè)量和估量物體的長度，就有利于知識(shí)的理解、鞏固和靈活運(yùn)用。

2.有利于拓展學(xué)生的思維。生活中處處是知識(shí)，對(duì)生活的刻意留心，可以豐富學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維。如，小學(xué)生自己統(tǒng)計(jì)一次成績，并分別用分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比例進(jìn)行分析，就會(huì)進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比例的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，使知識(shí)成為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的思維靈活。再如，學(xué)習(xí)了比例尺，學(xué)生試著畫出教室的平面圖，這是測(cè)量、計(jì)算、繪圖各種能力的綜合作用。學(xué)生隨時(shí)把身邊的現(xiàn)象和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，對(duì)于開發(fā)學(xué)生的智力，拓展學(xué)生的思維起重要作用。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)是比較理性的知識(shí)，若不和實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無味，如果讓學(xué)生多從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生覺得所學(xué)的知識(shí)與生活密切聯(lián)系，其可以為生活服務(wù)，就會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；如學(xué)生自制圓柱體筆筒，使學(xué)生既理解圓柱體面的組成，面與半徑、高的關(guān)系以及體積概念的理解，又體會(huì)到知識(shí)豐富生活的樂趣。另外，用所學(xué)的知識(shí)幫助家人買賣付錢，計(jì)算存款利息，從地圖上測(cè)量計(jì)算兩地的實(shí)際距離等都會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.歸根到底有利于培養(yǎng)適合21世紀(jì)的開拓型、創(chuàng)造型人才。只有熱愛生活，留心生活，科學(xué)地認(rèn)識(shí)生活中的現(xiàn)象，才能創(chuàng)造出更多更美的生活，而讓學(xué)生從小用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，可以培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，樂于創(chuàng)造的好習(xí)慣，而不是只會(huì)接受知識(shí)，生搬硬套的書呆子。

數(shù)學(xué)教師不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，用數(shù)學(xué)眼光主動(dòng)觀察生活的好習(xí)慣。

二、教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察的能力

1.教育學(xué)生熱愛生活。數(shù)學(xué)是從生活中抽象出來的一門自然學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛地運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活。教師應(yīng)多組織學(xué)生郊游、參觀、社會(huì)調(diào)查等，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的熱情，并主動(dòng)地用數(shù)學(xué)眼光觀察生活。

2.教師在數(shù)學(xué)中采用啟發(fā)式討論教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的求異思維。這是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光認(rèn)識(shí)生活的前提條件，如在教學(xué)數(shù)學(xué)公式時(shí)，教師在課前或課堂上留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生嘗試解決的方法，而非單純地教師講述推導(dǎo)，學(xué)生單純地接受，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)的。再如測(cè)量長度、度量角等，教師在課堂上讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦結(jié)合起來，發(fā)展學(xué)生的能力，而在解答時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生變換角度思考，得出多種解法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

3.教師要提出要求，讓學(xué)生有所指向地觀察生活。在課堂教學(xué)前提出相關(guān)問題，教師在教學(xué)三角形之前，讓學(xué)生觀察生活中哪些物體是三角形的，思考為什么做成三角形；學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖形后，讓學(xué)生到工廠、商店了解生產(chǎn)，銷售情況，制統(tǒng)計(jì)表。也可以開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課，如學(xué)習(xí)元、角、分后，讓學(xué)生分角色用規(guī)定數(shù)量的貨幣購買東西等。

4.鼓勵(lì)學(xué)生多問為什么，做到自覺地認(rèn)識(shí)生活。提出問題是解決問題的開始，懷疑是創(chuàng)造的前提。如學(xué)生提出銀行的存款利息為什么用百分?jǐn)?shù)表示，通過思考，就會(huì)充分理解百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性，盡管學(xué)生可能會(huì)提出其所學(xué)知識(shí)不能解決的問題，如“為什么自來水會(huì)流到很高的樓層，而江河里的水卻只能往低處流”“福爾摩斯為什么能利用大樹的影子計(jì)算出大樹的高度”等，但對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的不完全認(rèn)識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索自然的熱情。

從小讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的必要措施之一，當(dāng)然，用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的能力，需要教師持續(xù)不斷地培養(yǎng)，但小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)無疑使學(xué)生有一個(gè)良好的開始，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格建設(shè)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

許萬明.從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)：新概念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].云南教育，2008（09）：27-28.

編輯 魯翠紅