如何提高游戲在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中的作用

凌健

摘 要：隨著教育教學(xué)的不斷改革，游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，體育游戲已經(jīng)成為小學(xué)體育教學(xué)中的一部分，體育游戲能夠使學(xué)生在活潑愉快的情緒中及富有興趣的環(huán)境條件下，有目的、較自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。同時(shí)也是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，在低年級(jí)的體育教學(xué)中顯得更加明顯，因此正確地組織與科學(xué)地安排體育游戲，發(fā)揮其特有的功能就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：游戲；小學(xué)低年級(jí)；體育教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教學(xué)教法的改革與創(chuàng)新，體育游戲越來越多地用到體育教學(xué)中去，有的已編為教材，有的作為一種教學(xué)手段或者方法來應(yīng)用。體育游戲的教材和內(nèi)容被運(yùn)用的比重和被教育者的年齡層次是密切相關(guān)的，特別是小學(xué)低年段體育游戲在教材中占有很大比重。因此，對(duì)體育游戲在低年段體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用的討論就顯得很有意義和必要。

一、了解小學(xué)低年段體育游戲的特點(diǎn)

體育游戲融體力開發(fā)和智力開發(fā)于一身，小學(xué)低年段的體育游戲主要有以下特點(diǎn)：

1.具有趣味性

體育游戲的教學(xué)內(nèi)容豐富、形式活潑、趣味性強(qiáng)，能滿足小學(xué)生好奇、好動(dòng)和求新、求異、求變的心理需求，深受他們的歡迎。趣味性是體育游戲的顯著特征。由于體育游戲是一種參加者自由選擇的活動(dòng)，沒有任何外來的壓制，所以參加者能輕松、自由、平等地參加活動(dòng)，使其活躍起來的心理功能得到發(fā)揮，獲得自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，把注意力集中到活動(dòng)過程的樂趣上。

2.具有針對(duì)性

從教學(xué)內(nèi)容和形式上，體育游戲都是與學(xué)生的身心特點(diǎn)及本節(jié)課或本階段主教材相輔相成的。有的是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，掌握運(yùn)動(dòng)技能；有的重在發(fā)展體力和智力；有的是為了提高心理素質(zhì)和道德品質(zhì)；有的則側(cè)重調(diào)節(jié)情緒和休閑娛樂。在這種有意識(shí)的活動(dòng)中，人們可以不斷創(chuàng)新、發(fā)展游戲的內(nèi)容和游戲規(guī)則。

3.具有競(jìng)爭(zhēng)性

游戲一般都是以對(duì)抗的形式開展，對(duì)抗中會(huì)有勝負(fù)，教材要求勝利的一方應(yīng)充分展示自我、表現(xiàn)自我，失敗的一方應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、迎頭趕上。所以，體育游戲的這種競(jìng)爭(zhēng)性可以使弱者有成功獲勝的可能，給強(qiáng)者提出新的挑戰(zhàn)。只要全力以赴，參加者都有奪標(biāo)的希望，在游戲中可以更好地挖掘人的潛力。

4.具有集體性

游戲一般是由多人參加的集體項(xiàng)目。在游戲的運(yùn)行過程中，學(xué)生通過互相配合，互相協(xié)作，充分發(fā)揮集體智慧，全面參與競(jìng)爭(zhēng)。要采用游戲的手段，讓學(xué)生置身其中，潛移默化地接受集體主義的教育；通過學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，讓他們體會(huì)到只有互相配合才能取得更好的成績(jī)。同時(shí)通過游戲，可有效地促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成。

二、了解小學(xué)低年段學(xué)生的身心特點(diǎn)

低年級(jí)學(xué)生的身體正處于平穩(wěn)發(fā)展的時(shí)期，他們的心率、血壓、肺活量及其他生理指標(biāo)都不夠穩(wěn)定，而且和成年人相比有較大差距，他們骨骼容易彎曲，肌肉力量較小，雖然大肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性比幼兒期有很大的發(fā)展，但小肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性還較差，所以這一階段的兒童，不易做強(qiáng)度太大、時(shí)間太久的體育運(yùn)動(dòng)。其次，他們的大腦神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的興奮水平有所提高，主要表現(xiàn)為既愛說又愛動(dòng)，但他們的注意力不能持久集中，一般只能保持在20～30分鐘。再次，他們的邏輯思維不夠發(fā)達(dá)，很難理解抽象的概念。他們的獨(dú)立性和自覺性較差，對(duì)老師有很大的依戀心理，甚至是無條件地信任老師，他們對(duì)老師的信任有時(shí)超過了對(duì)家長(zhǎng)的信任，他們開始評(píng)價(jià)自己和別人，但評(píng)價(jià)自己時(shí)，只看優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)別人時(shí)往往只注意別人做得不好的地方。

三、提高體育教師在游戲安排時(shí)的合理性

1.教師要提高自己的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

雖然學(xué)生是教育教學(xué)的主體，但教師在教育教學(xué)過程中占有主導(dǎo)地位，這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，完善自我，讓自己在各方面得到提高。在教學(xué)的過程中，我們要利用一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不斷提高自己。我們?cè)趯W(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的知識(shí)和技能，掌握現(xiàn)代教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，為順利完成教學(xué)任務(wù)，提高體育教學(xué)質(zhì)量打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.熟悉教材，安排合理的游戲

備課是教師能否上好一節(jié)課的前提，充分挖掘教材的精華所在，把復(fù)雜化的動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)單化、生活化。讓學(xué)生在游戲中學(xué)，玩中有學(xué)。這就要求我們課前一定要“吃透”教材，同時(shí)要對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真的分析和了解，做到有的放矢，不能憑空想象，隨意安排。在游戲的選擇和安排上一定要符合現(xiàn)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)。同時(shí)，根據(jù)教材選擇合適的游戲，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

3.不斷地思考和創(chuàng)新，也是提高游戲作用的重要途徑

小學(xué)低年段學(xué)生容易見異思遷，對(duì)新事物更容易產(chǎn)生興趣，對(duì)已經(jīng)知道或熟悉的游戲往往興趣不高，同時(shí)他們又樂于創(chuàng)新，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生真正成為課堂的小主人。這就要求我們體育教師在開展傳統(tǒng)體育游戲的同時(shí)，不斷創(chuàng)新和編排新的、適合學(xué)情的體育游戲。

綜上所述，要想提高體育游戲在低年段體育教學(xué)中的作用，我們體育教師在不斷提高自己的同時(shí)，還要了解小學(xué)體育游戲自身的特點(diǎn)和低年段學(xué)生的身心特點(diǎn)，只有這樣才能安排合理的游戲，才能使學(xué)生在感興趣的游戲中獲得滿足感，掌握技能。

參考文獻(xiàn)：

秦春花.體育游戲與小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2012（03）.

編輯 薄躍華