武漢市中職公共基礎(chǔ)課教師信息技術(shù)培訓(xùn)模式研究

楊玲

摘要：在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，武漢市的中等職業(yè)教育有了長足的發(fā)展，中職教師的培訓(xùn)機(jī)會也不斷增多。但是由于培訓(xùn)機(jī)會不均等，中職教師隊(duì)伍中的公共基礎(chǔ)課教師參加培訓(xùn)的機(jī)會遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及專業(yè)課教師。本文以2014年筆者所在的學(xué)校承擔(dān)的“首屆武漢市中職教師市級教育信息技術(shù)能力培訓(xùn)”為例，分析了中職公共基礎(chǔ)課教師的特點(diǎn)和其參加信息技術(shù)培訓(xùn)的必要性，并探討了中職公共基礎(chǔ)課教師信息技術(shù)培訓(xùn)的模式。

關(guān)鍵詞：中職公共基礎(chǔ)課教師；信息技術(shù)培訓(xùn)；模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0023-02

一、武漢市中職公共基礎(chǔ)課教師信息技術(shù)培訓(xùn)的必要性

黨的十七大，特別是黨的十八大及十八屆三中全會以來，黨中央、國務(wù)院十分重視加快職業(yè)教育發(fā)展。2014年6月23～24日，國務(wù)院召開了全國職業(yè)教育工作會議，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平就加快職業(yè)教育發(fā)展做出重要指示，中共中央政治局常委、國務(wù)院總理李克強(qiáng)接見與會代表并發(fā)表了重要講話。

在黨中央國務(wù)院加快發(fā)展職業(yè)教育的一系列戰(zhàn)略部署中，“加速數(shù)字化、信息化進(jìn)程”，是中職教育教學(xué)改革創(chuàng)新，推進(jìn)現(xiàn)代化的重要依據(jù)。國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出要“提高信息化水平”，“加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)”。

目前，武漢市教育信息化發(fā)展進(jìn)程也在加快，武漢市2013年制定的《武漢市中等職業(yè)教育信息化建設(shè)三年行動計(jì)劃（2013—2015年）》中明確了“到2015年，所有教師均接受一輪國家、省、市、校級信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，教師信息技術(shù)教學(xué)能力考核通過率達(dá)90%以上”的工作部署。

工作在武漢市中職教育一線的廣大教師也在工作實(shí)踐中日益感受到信息化的高速發(fā)展帶來的壓力與挑戰(zhàn)，要求參加信息化技術(shù)培訓(xùn)呼聲不斷高漲。在這種背景下，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院組織的“首屆武漢市中職教師市級教育信息技術(shù)能力培訓(xùn)”，不僅是武漢市中職教育貫徹落實(shí)第三次全國職業(yè)教育工作會議精神的實(shí)際行動，也是認(rèn)真實(shí)施《武漢市中等職業(yè)教育信息化建設(shè)三年行動計(jì)劃（2013—2015年）》的實(shí)際舉措，更是加快我市中職教育現(xiàn)代化發(fā)展，滿足廣大中職教育工作者提升信息化技術(shù)水平的重要抓手。

二、武漢市中職公共基礎(chǔ)課教師的特點(diǎn)

1.中職公共基礎(chǔ)課教師學(xué)習(xí)的積極性普遍很高。中職公共基礎(chǔ)課教師大都比較年輕，樂于接受新的理念和技術(shù)，對信息技術(shù)表現(xiàn)出極大的熱情和信心。特別是全市大力加強(qiáng)職教建設(shè)以來，中等職業(yè)教育有了長足的發(fā)展，在中職學(xué)校中涌現(xiàn)出一批成效顯著、示范性強(qiáng)的骨干職業(yè)學(xué)校。以上內(nèi)因和外因都促使他們必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的信息技術(shù)儲備，才能為武漢市中職教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

2.中職公共基礎(chǔ)課教師參加培訓(xùn)的機(jī)會不多，教育觀念落后，知識陳舊。在中職教師中，專業(yè)教師的培訓(xùn)機(jī)會較多，如參加國培、省培等。但公共基礎(chǔ)課教師參加培訓(xùn)，特別是信息技術(shù)的培訓(xùn)的機(jī)會并不多。先進(jìn)的教育觀念是保證教學(xué)改革、提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，面對新的教學(xué)對象、新的教學(xué)要求，需要中職公共基礎(chǔ)課教師采用新的教學(xué)方法和新的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)。在中職教育大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，中職教師必須要適應(yīng)這種變化，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新知識體系。

三、培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施

筆者所在單位是全國一百所骨干高職院校建設(shè)單位之一，是中央財(cái)政支持的軟件技術(shù)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，全國高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)類教育師資培訓(xùn)基地。學(xué)校信息技術(shù)培訓(xùn)資源豐富，是“武漢市中職師資培訓(xùn)基地”。自2007年起，每年均承擔(dān)武漢市中等職業(yè)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)任務(wù)，信息技術(shù)培訓(xùn)是培訓(xùn)內(nèi)容中的重要組成部分。筆者2014年作為“首屆武漢市中職教師市級教育信息技術(shù)能力培訓(xùn)”項(xiàng)目組核心成員，全程參與了項(xiàng)目的投標(biāo)應(yīng)標(biāo)、課程設(shè)置、組織實(shí)施等環(huán)節(jié)，為本研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）培訓(xùn)對象分析

本批受訓(xùn)的148名教師來自于全市43所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和職業(yè)中專，覆蓋全市14個(gè)行政區(qū)的從事公共基礎(chǔ)課教學(xué)的中青年骨干教師。他們大都有較強(qiáng)的求知欲望，容易接受新思想、新理論和新技術(shù)。

（二）培訓(xùn)實(shí)施

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，組織規(guī)范。學(xué)校中標(biāo)武漢市教育局的此項(xiàng)培訓(xùn)后，校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，為保障培訓(xùn)的順利開展，專門成立了以分管領(lǐng)導(dǎo)任組長的“培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，并組建了教學(xué)、管理和督導(dǎo)三大團(tuán)隊(duì)，分別負(fù)責(zé)培訓(xùn)教學(xué)、參訓(xùn)教師的服務(wù)管理和教學(xué)督導(dǎo)工作，培訓(xùn)組織結(jié)構(gòu)明晰，分工明確，制定了“培訓(xùn)任課教師工作規(guī)范”、“培訓(xùn)班主任工作守則”、“培訓(xùn)學(xué)員管理規(guī)定”等相關(guān)制度。

2.深入調(diào)研，優(yōu)化課程設(shè)置。上半年，在市教育局的支持下，學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)院組織教學(xué)、管理團(tuán)隊(duì)分別在江夏區(qū)和硚口區(qū)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，深入了解了其中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)的情況和他們在平時(shí)教學(xué)中遇到的信息技術(shù)方面的困惑，并形成了嚴(yán)密的調(diào)研報(bào)告。

培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組多次召開課程研討會，并通過會議和群上交流，根據(jù)標(biāo)書的培訓(xùn)要求和調(diào)研報(bào)告的結(jié)果，明確了培訓(xùn)目標(biāo)。小組成員一致認(rèn)為，此項(xiàng)培訓(xùn)的課程設(shè)置必須以“按需施訓(xùn)”、激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)為原則。在培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)的過程中要結(jié)合參訓(xùn)教師的實(shí)際需求，合理設(shè)置培訓(xùn)目標(biāo)、科學(xué)安排培訓(xùn)內(nèi)容、恰當(dāng)選擇培訓(xùn)方式等。培訓(xùn)應(yīng)重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重培訓(xùn)的時(shí)效性，加大實(shí)踐性和實(shí)用性內(nèi)容的比重，以適應(yīng)教師的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)方式。培訓(xùn)的方案設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮教師專業(yè)化發(fā)展的需求，增強(qiáng)教師終身學(xué)習(xí)意識。引導(dǎo)參訓(xùn)教師將教育信息化工具和資源作為終身學(xué)習(xí)和專業(yè)化發(fā)展的工具手段，不斷提高自身專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)，合理安排各知識模塊，盡量為參訓(xùn)教師安排課例分析和研討等，滿足教師實(shí)際需求。培訓(xùn)方式上，要采取案例分析、課堂講授、交流研討和專題講座等方式相結(jié)合的模式。

3.分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。結(jié)合全市中職公共基礎(chǔ)課教師和本次受訓(xùn)教師的特點(diǎn)，及前期調(diào)研的結(jié)果，為了使每位學(xué)員都能在培訓(xùn)中有所收獲，回校后能將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際工作中，我們將148名學(xué)員分為兩個(gè)班，即“信息技術(shù)通識培訓(xùn)班”和“微課程與學(xué)科整合專題培訓(xùn)班”。“信息技術(shù)通識培訓(xùn)”課程設(shè)置重在教授學(xué)員信息技術(shù)的基本理論和實(shí)際操作軟件的使用方法。課程模塊包括信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、WORD高級應(yīng)用、EXCEL高級應(yīng)用、PPT高級應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)共享、資料上傳、TPACK視域下的教學(xué)改革與實(shí)踐和分班交流。“微課程與學(xué)科整合專題培訓(xùn)”的學(xué)員因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，知識儲備較豐富，實(shí)際操作能力較好，因此課程設(shè)置重在教授學(xué)員信息技術(shù)的高級應(yīng)用——微課程的理論和制作方法。課程模塊包括TPACK視域下的教學(xué)改革與實(shí)踐、微課程及應(yīng)用開發(fā)、微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)手段、FLASH動畫設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)視頻處理、Camtasia studio軟件制作與實(shí)踐和分班交流。

4.注重實(shí)踐，培養(yǎng)動手能力。為了使每位學(xué)員都能在培訓(xùn)中有所收獲，兩個(gè)培訓(xùn)班的培訓(xùn)方式均采取理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合，五天面授、輔以網(wǎng)上輔導(dǎo)的模式。

課程不僅選派我校專業(yè)骨干教師，還聘請了華中師范大學(xué)的教授和國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心的專家作講座。課程注重學(xué)員動手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)員在學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)練結(jié)合，有效提高了學(xué)員的技能水平，并讓學(xué)員在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，努力幫助學(xué)員們了解掌握信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，提升服務(wù)教學(xué)的技能和本領(lǐng)。

課程結(jié)束后，參訓(xùn)教師還可以在培訓(xùn)平臺上互動交流，并針對培訓(xùn)課程或自己在實(shí)際工作中遇到的困惑向授課教師請教。授課教師采取在線和線下的方式做出解答。

5.嚴(yán)格管理，貼心服務(wù)。培訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)嚴(yán)格班級管理，熱情服務(wù)學(xué)員。第一，培訓(xùn)班嚴(yán)格執(zhí)行班級考勤制度，缺勤1次通報(bào)本人，給予警告，缺勤2次則本次培訓(xùn)成績?yōu)椴缓细瘛Ｃ刻彀嘀魅卧缟虾拖挛缇浇淌覚z查學(xué)員是否按時(shí)上課，有無遲到早退的情況。住訓(xùn)學(xué)員要求每天18：30～20：00按時(shí)參加晚自習(xí)，不得遲到早退，并有班主任老師負(fù)責(zé)點(diǎn)名及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。第二，組建班長牽頭的班委，包括生活委員和學(xué)習(xí)委員。在日常管理中，班長負(fù)責(zé)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，各班委負(fù)責(zé)具體班級事務(wù)，有力提高了班主任的管理效率。第三，創(chuàng)建培訓(xùn)班級QQ群，便于授課教師和參訓(xùn)教師課下互動交流。參訓(xùn)教師可將對培訓(xùn)的建議和希望傳達(dá)給授課教師，授課教師及時(shí)解決問題，滿足參訓(xùn)教師的培訓(xùn)需求。第四、加強(qiáng)后勤保障服務(wù)工作，保證培訓(xùn)期間教室等活動場所干凈衛(wèi)生，伙食天天不重樣。

四、培訓(xùn)效果及存在的問題

整個(gè)培訓(xùn)過程進(jìn)展順利，受訓(xùn)教師積極性較高。培訓(xùn)效果在學(xué)員提交的培訓(xùn)心得中也有所反映。大家都認(rèn)為培訓(xùn)最顯著的特點(diǎn)就是實(shí)用性和操作性很強(qiáng)，都是平時(shí)工作中經(jīng)常用到的。每節(jié)課大家都專心致志地聽講，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與以前操作不規(guī)范或不熟練的地方進(jìn)行對比，感到學(xué)習(xí)效果很好，受益匪淺。培訓(xùn)結(jié)束后，全體學(xué)員都提交了培訓(xùn)作品（說課PPT或微課腳本），培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組聘請專家分別在兩組培訓(xùn)的學(xué)員作品中遴選出了80余項(xiàng)優(yōu)秀作品匯編成《優(yōu)秀培訓(xùn)作品集》。

但本次培訓(xùn)也存在著不足，有些方面有待改進(jìn)：一是評價(jià)環(huán)節(jié)比較薄弱。在培訓(xùn)過程中我們更多地關(guān)注了教師的需求，力爭根據(jù)教師的發(fā)展需求提供及時(shí)有效的支持，雖然教師對此次培訓(xùn)的整體感覺較好，但培訓(xùn)效果的評價(jià)指標(biāo)與量化方面做得不夠全面，主要通過考察受訓(xùn)教師的參與程度和技術(shù)作品兩個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，對培訓(xùn)效果的評價(jià)機(jī)制有待進(jìn)一步完善。二是培訓(xùn)是在暑假期間進(jìn)行，時(shí)間較短而且比較集中，培訓(xùn)結(jié)束后缺乏對教師后續(xù)實(shí)踐教學(xué)的持續(xù)性支持，受訓(xùn)教師在教學(xué)中遇到問題盡管可以借助培訓(xùn)平臺、郵件和QQ等多種溝通形式向培訓(xùn)人員尋求幫助，但缺少系統(tǒng)科學(xué)的長效支持體系，這也是后續(xù)培訓(xùn)應(yīng)該積極改進(jìn)的地方。