民族院校《發展經濟學》課程案例式教學方法的應用研究

曹考

摘要：發展經濟學是一門年輕的課程，在民族院校開設發展經濟學課程既要考慮課程內容的理論性，又要考慮各民族學生的學習需求。具有民族地區特色的案例式教學方法的運用和推廣能夠很好地滿足這兩個方面的要求，使民族院校發展經濟學課程的教學工作更加游刃有余。

關鍵詞：民族院校；發展經濟學；案例式教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0078-02

一、前言

發展經濟學是20世紀40年代后期逐步形成的一門綜合經濟學、管理學、人口學、社會學等多個領域的現代新興經濟學科，其主要研究對象是發展中國家（地區）的經濟發展問題。近年來，國內多名教授和學者對這門新興課程的教學改革進行了探索。何忠偉等指出，發展經濟學教學除結合國內外最新的主流教材和主流文獻外，教學內容設置應突出中國經濟增長和經濟發展的案例分析、政策分析和經濟形勢分析等。王文青等認為案例教學有利于提高學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，同時發現對發展經濟學案例教學的重視程度不夠，選取的案例質量不高，本土化案例庫建設滯后。穆月英認為發展經濟學在授課內容上關于中國發展的相關內容應該占有一定比重，在授課方式上傳統教學與互動式討論相結合。魯靜芳等嘗試發展經濟學課程中引入“六步參與式教學法”。楊清認為發展經濟學教材內容刻板，案例陳舊，授課老師可在教學中結合時政，引入大量教學案例，增強學生的感性認識。

我國民族地區的發展問題比較突出，但對民族院校在發展經濟學課程教學中如何選取民族地區的發展案例進行深度剖析，增加民族院校學生分析解決實際問題的能力，目前還沒有學者進行探討，本文希望能夠為發展經濟學課程在民族類院校的開展做出有益的探討。

二、民族院校開設發展經濟學課程的意義

發展經濟學課程從根本意義上講就是要解決如何加快欠發達國家和地區經濟又快又好地增長的問題，各個章節的內容都是圍繞經濟發展這一主題展開，做好民族院校發展經濟學課程的教學工作，從推動各民族和諧發展的角度看，具有較強的實踐意義。

從發展經濟學課程教學目標方面看，民族院校開設發展經濟學，除了讓學生掌握發展經濟學的基本理論，理解經典的理論模型，以及認識廣大發展中國家在謀求經濟社會發展中所面臨的主要問題外，還希望通過本門課程的學習，學生能夠結合我國少數民族地區特殊的發展環境，運用所學的理論知識分析民族地區經濟發展中的現實問題，并努力探索解決這些現實問題的有效途徑。

從發展經濟學課程教學內容方面看，把少數民族地區的經濟發展問題融入到教學內容中，在資本形成、人力資源、人口流動以及經濟發展中優先順序的選擇等章節中，以同學們比較熟悉的民族地區為研究案例，使得理論學習更接近民族地區經濟發展現狀，從而提高民族院校學生學習的積極性和主動性。如在資本形成章節中，以某民族自治區為例，結合當前其經濟、社會、環境發展現狀，分析資本這一生產要素在地區經濟發展中的主要作用和地位，以及地區資本來源、資本結構和資本利用效率的提高等問題，通過課前案例準備、課堂案例展示和討論及課后的案例總結，了解各地區資本這一生產要素的定位，既要充分利用資本，也要注意不能過分依賴資本。

從發展經濟學課程教學方法方面看，試圖找到一套適合民族院校學生學習本課程的教學方法。理論與實際相結合，依據各民族地區學生的學習情況和學習能力，引入互動式案例教學方法，與課堂討論、小組案例分析，以及參與社會調查等多種形式相結合，配合現代多媒體技術等教學手段，充分調動學生的學習積極性，使學生在興趣盎然的情況下投入地學習，并最終能學有所用，為我國民族地區經濟發展尋找和選擇更加適宜的發展道路。

三、案例式教學方法在發展經濟學課程中的實現路徑

發展經濟學是在政治經濟學、西方經濟學、國際經濟學和世界經濟等課程的基礎上開設的一門理論與實踐結合緊密的課程。通過多年的教學實踐發現，民族院校開設發展經濟學課程，需要從幾個方面有所突破，具體實現路徑如圖1所示，針對當前民族院校發展經濟學課程中存在的一系列問題，結合發展經濟學課程特征及主要教學內容，建立發展經濟學民族地區案例庫，并在教學中推廣運用，最終推動發展經濟學課程的教學改革，提高教學質量。

發展經濟學課程教學中首先要克服發展經濟學教材案例陳舊等問題，優化教學內容。發展經濟學課程與政治經濟學、西方經濟學等課程比較起來是一門非常年輕的課程，從20世紀40年代形成以來，其研究內容和研究領域不斷拓展，從經濟學延伸到政治學、社會學、法學等，近年來，生態環境、可持續發展和社會資本等概念也進入了發展經濟學研究領域。然而，與本學科的快速成長不太協調的狀況是，發展經濟學課程教材的更新相對滯后，特別是與課程內容相對應的案例分析基本還停留在20世紀80年代，學生在學習和分析過程中普遍感覺與當前發展中國家的經濟發展形勢脫節。因此，有必要根據我國民族地區經濟發展狀況，按照發展經濟學課程各章節研究內容，設計有足夠針對性和說服力的案例供學生分析討論，提高學生學習興趣和積極性。

其次要結合民族院校學生的實際情況，選擇適宜的教學方法。發展經濟學課程教學內容的實際難度并不大，但是，因其探討的經濟理論和發展問題都是基于發展中國家或地區不完善的市場經濟條件，與西方經濟學、國際經濟學等已學課程所假定的完全競爭市場條件有較大反差，因此，同一理論在不同的假設條件下得出的結論可能截然相反，學生在學習過程中容易感覺無所適從。選擇學生熟悉的、身邊的案例，引導學生比較發達國家或地區的市場環境與欠發達國家或地區的市場環境的差異，熟悉本課程的研究基礎。因此，通過對傳統教學方法和教學模式進行改革，抓住民族高校學生的特點，引入案例式教學方法，提高教學效果和效率。

最后要綜合多樣化的教學資源，引入多種教學手段。為了與發展經濟學案例式教學方法相呼應，可以充分利用學校、學院的各類教學資源，運用多媒體技術和民族地區社會調研等一手資料，通過圖片、視頻或是民族地區同學的家鄉介紹等各種方式，豐富案例的展現形式，讓學生在案例分析和小組討論時有更直觀的認識。在每一次案例分析結束后，由學生自己總結和完善案例內容和分析討論的結果，不但讓學生們對每一個案例有更深刻的認識，而且通過每一屆學生對案例數據和內容的更新升級，能夠持續性地保持每一案例分析的連續性，因而每次學生面對案例時都是最新的資料和數據。endprint

四、民族院校發展經濟學課程引入案例式教學方法的最終目標

民族院校與一般院校相比具有自己的特殊性，構建適合民族院校發展經濟學課程的教學方法體系的實質是通過以案例式教學方法為中心，綜合互動式教學方法、情景式體驗教學方法和實地調查法等教學形式，最大程度地激發各民族地區學生內在的學習興趣。針對民族院校學生的學習情況，加強經濟理論和實際的結合，增強學生分析和解決實際問題的能力。改變學生以死記硬背為主的學習方式，最大程度地激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，從而提高學生的實踐能力、創新能力、自學能力和應對實際問題的能力。在具體教學過程中，對教學方法的實際效果進行評價研究，改進教學的實際成果，提高教學效率和教學效果。讓各民族地區學生能夠理解欠發達地區經濟發展的一般規律和發展路徑，并能找出本民族地區經濟發展的根本問題和改善的方法。

通過建立民族地區發展經濟學課程案例庫可以改善和解決目前民族院校發展經濟學課程中普遍存在的問題。一是解決民族院校發展經濟學課程教材適用性差的問題。目前民族院校發展經濟學課程不適應教學目標定位的要求，缺乏自己的特色，不能體現出民族院校課程在教學目的上的不同要求；在結構、內容等方面也不能體現出民族院校的特點。因此，民族院校應該加強適合自己的教材建設和案例分析庫，通過選擇相應教材（適當時間應該自己編寫教材）完成教學內容體系的選擇與完善。二是解決民族院校發展經濟學課程教學方法體系欠缺的問題。目前民族院校發展經濟學課程的教學模式和教學方法都是沿用傳統教學模式或傳統教學方法，很難將課程的理論發展與實際問題很好地聯系起來，一定程度上影響了教學效果。所以，構建一套適合民族院校的發展經濟學教學方法體系是十分必要的。三是解決學科教學和科研落后于實踐發展問題。學科教學落后的主要原因是由于對落后國家或地區的理論研究與實踐結合不夠緊密，特別是針對民族院校學生的教學，我們缺乏難度適中、理解性很好的案例教材。教師通過與各民族學生一起參與民族地區實際的案例分析，引導學生將所學理論運用于實踐，尋找解決經濟發展問題的有效方案，不僅能增強學生對課程內容的理解，同時還能提高教師的業務水平和科研能力。

參考文獻：

[1]鈔秋鈴，李秀嶺.高等教育與區域經濟互動發展關系理論綜述[J].開放教育研究，2007，（3）.

[2]何忠偉，胡寶貴，何美麗.發展經濟學教學改革之探索[J].北京農學院學報，2007，（2）.

[3]王文青，喬立娟，杜英娜.發展經濟學案例教學實施中的主要問題及對策[J].河北農業大學學報，2007，（12）.endprint