《建筑功能材料》的可視化教學實踐與研究

胡延燕　何廷樹　李國新　伍勇華

摘要：通過分析課程特點，結(jié)合學生的就業(yè)崗位，開設了《建筑功能材料》課程。在該課程中主要講授了九大類建筑功能材料，并采用了照片、動畫及錄像等可視化教學手段。結(jié)果表明該課程內(nèi)容利于學生的就業(yè)，教學手段易于學生對知識點的理解和吸收。

關(guān)鍵詞：《建筑功能材料》；授課方法；教學實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0169-02

土木工程材料（即建筑材料）是指修建房屋、道路、鐵路、橋梁、隧道、市政工程等所用的材料，也是土木工程的物質(zhì)基礎。發(fā)展功能建材，大力開發(fā)和推廣應用新技術(shù)、新品種，帶動建材行業(yè)整體素質(zhì)的提高，是從根本上促進建材和建筑業(yè)現(xiàn)代化的重要措施。

現(xiàn)階段筆者所在學校西安建筑科技大學“材料科學與工程”專業(yè)下設三個專業(yè)方向——材料科學、材料工程及材料應用，其中材料應用主要圍繞建筑材料的生產(chǎn)、應用及銷售來展開教學。材料應用方向的主干專業(yè)課《建筑結(jié)構(gòu)材料》、《混凝土學》的教學大綱，要求學生重點掌握各類傳統(tǒng)建筑材料（混凝土、鋼材、普通燒結(jié)磚等）的技術(shù)性質(zhì)及其選用原則，教材內(nèi)容雖涉及部分建筑功能材料的知識點，但受學時限制，課堂上難以向?qū)W生系統(tǒng)講授國內(nèi)外不斷涌現(xiàn)的品種繁多、性能優(yōu)異的建筑材料的性能特點及其選用原則，造成學生掌握的建筑材料知識落后于工程應用實際，不能適應社會對畢業(yè)大學生知識結(jié)構(gòu)的要求。

現(xiàn)在材料應用專業(yè)方向的學生，包括材料科學和材料工程專業(yè)的許多學生，其就業(yè)單位多為中鐵、中建，崗位多為預拌混凝土攪拌站及重大工程的施工現(xiàn)場等，這些崗位都需要對建筑材料有相關(guān)的知識。為了使同學經(jīng)過大學階段的學習與訓練后能夠勝任上述相關(guān)崗位的工作，展現(xiàn)與發(fā)揮自己的聰明才智，在大學階段對該課程進行系統(tǒng)地學習就顯得非常有必要了。

為此，筆者所在學校于2014年增設《建筑功能材料》課程，期望經(jīng)過該課程的講授，讓學生掌握生產(chǎn)配制、組成、性能、應用、質(zhì)量控制與檢驗等知識，能闡述各類建筑功能材料的技術(shù)性能與內(nèi)部組成結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系及其變化規(guī)律，注重基本理論與工程實際的結(jié)合，進而正確地選擇和使用各類建筑功能材料。

一、《建筑功能材料》的授課內(nèi)容

許多高校的材料科學與工程、建筑學、土木工程、工程管理等專業(yè)均開設了此課程，但授課內(nèi)容均有不同。結(jié)合本專業(yè)及學生的就業(yè)特點，該課程的內(nèi)容設置為：建筑保溫隔熱材料、建筑防水材料、建筑防火材料、建筑隔（吸）聲材料、建筑光學及裝飾材料、建筑維護材料、建筑加固和修復材料、建筑耐磨材料、建筑防腐材料等九大類建筑功能材料。

《建筑功能材料》課程作為本專業(yè)學生的專業(yè)課，課時量并不大，共計32個學時，平均到九大類建筑功能材料中，每種建筑功能材料需講3～4個學時。而每種建筑功能材料里面品種繁多，如何在3～4個學時里既重點突出，又能讓學生掌握，是需要好好考慮的。

以“建筑光學及裝飾材料”為例，講授內(nèi)容包括玻璃、陶瓷、內(nèi)墻涂料、木漆、紙面石膏板、地板及各種復合板等材料。這一大類材料要給學生教授清楚，需講授每種功能材料的組成、性能、應用、檢驗等知識，3～4個學時是遠遠不夠的。如何在少學時的情況下講清楚，授課內(nèi)容就顯得尤為重要了。結(jié)合學生將來的工作性質(zhì)和崗位，舉例如下三類建筑功能材料的授課內(nèi)容。

1.建筑保溫隔熱材料。保溫隔熱材料的種類較多，重點教授膨脹珍珠巖制品、微孔硅酸鈣制品、聚苯乙烯泡沫塑料制品的生產(chǎn)工藝、性能指標及工程應用；膠粉聚苯顆粒保溫涂料的生產(chǎn)工藝，保溫體系的性能指標，保溫體系的構(gòu)造及施工工藝。

通過這些內(nèi)容的學習，使學生掌握內(nèi)外保溫系統(tǒng)的區(qū)別與聯(lián)系，保溫、隔熱材料的內(nèi)部組成與熱傳遞之間的關(guān)系。理解保溫、隔熱材料的熱傳遞（導熱性能）與保溫、隔熱效果的相互關(guān)系；了解建筑保溫、隔熱體系構(gòu)造及施工工藝。

2.建筑防水材料。建筑防水材料大致分為防水卷材、防水涂料、密封材料和剛性防水材料等，此部分內(nèi)容主要講授這幾類防水材料及其常見品種的組成、性能特點及應用。如改性瀝青防水卷材、高分子防水卷材的主要性能指標、施工工藝及工程應用；改性瀝青防水涂料、聚氨酯防水涂料的組成、主要性能指標、施工工藝及工程應用；硅酮密封膠、遇水膨脹止水條、橡膠止水帶的主要性能指標及工程應用。

通過這些內(nèi)容的學習，使學生掌握各種防水材料的使用性能和使用環(huán)境；了解防水、密封材料的組成，各種防水材料的技術(shù)指標和檢驗方法規(guī)范；能根據(jù)具體使用條件合理選材。

3.建筑光學及裝飾材料。這部分內(nèi)容是這門課的一個難點和重點，品種多，知識點多，重點講授裝飾材料的基本要求及選用概述。

通過本部分的學習使學生掌握建筑裝飾陶瓷（釉面磚、墻地磚、陶瓷錦磚等）、建筑裝飾石材（大理石、花崗巖等）、裝飾砂漿/混凝土、裝飾木材的種類、性能及選用。重點在于裝飾材料的組成、結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系；難點在于裝飾材料的絕熱、防火、防潮、吸聲、隔音的輔助效果及老化。

二、《建筑功能材料》的授課方法

考慮到《建筑功能材料》中涉及到的各種材料及施工，如采用文字來描述則難以理解和接受。為此，筆者在備課的時候，采用了多種可視化的途徑，即采用照片、動畫和錄像等來輔助講解內(nèi)容。

在授課過程中，各部分均使用了照片。如講授玻璃時，有中空玻璃和真空玻璃，這兩種玻璃是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ龅降模晌覀儏s不一定分得清楚，因此以照片為例，見圖1所示。

由照片學生就很容易地分清楚并記住了這兩種玻璃之間的區(qū)別：真空節(jié)能玻璃包括上層玻璃板和下層玻璃板。上層玻璃板和下層玻璃板的四周設封邊玻璃體，兩層玻璃中間為真空腔；真空玻璃中心部位傳熱由輻射傳熱和支撐物傳熱構(gòu)成，其中忽略了殘余氣體傳熱。而中空玻璃則由氣體傳熱和輻射傳熱構(gòu)成，兩片或兩片以上的玻璃組合，玻璃與玻璃之間保持一定的間隔，間隔中是干燥的空氣，周邊用密封材料包裹。而且從圖1上還可以看出，中空玻璃不能切割，真空玻璃不需后期做中空或夾膠工序，可直接安裝在門窗或幕墻上。

在一些重要環(huán)節(jié)的講授過程中，還采用了動畫和錄像。如強化地板是現(xiàn)在室內(nèi)裝修常用的一種裝飾木材，但質(zhì)量相差很大，如何正確地選擇很重要，可以給學生放動畫，動畫上有一個動畫人物在解說，判定以下三個方面：一是用砂紙打磨看耐磨性，二是看拼接效果是否完好（不能有縫隙、偏角等），三是聞一下是否有刺激性氣味（主要是甲醛不能超標），這三個方面都很好，就表明是合格的強化地板。

通過以上種種的可視化的教學方式，學生很直接的記住了而且記憶深刻，有助于知識點的學習。

三、《建筑功能材料》的考核方式

該課程的知識點多，上課學時短，再加上此課程被安排在大四上學期進行，這個時期很多學生面臨找工作的問題，很多教師對于此階段上課深有體會，上課不太容易。對于以何種方式對學生進行考核，經(jīng)過授課教師的討論，決定考試以開卷的方式進行，再加上一次討論課和每位學生一次上臺演講的方式進行（內(nèi)容必須是與建筑功能材料相關(guān)的，而且教師要提問），這些都是計算到成績當中的。采用這種彈性的考試方式，有利于學生對課程的掌握。

四、《建筑功能材料》的授課效果

在2013年《建筑功能材料》課程講授完畢之后，采用調(diào)查問卷的形式對該課程進行了反饋，根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，同學們結(jié)合認識實習和生產(chǎn)實習在建筑施工現(xiàn)場的所見所聞，對該課程的教學作了以下評價。

1.該課程講授的知識點易于理解，并有利于用來分析工程實際問題。

2.教學內(nèi)容貼近實際應用，利于學生將來在工作崗位上發(fā)揮自己的才能。

3.采用的可視化教學模式，利用了照片、動畫及錄像片段直觀、易于理解和消化的特點，提高了學生的學習興趣，使教學目的更容易實現(xiàn)。

《建筑功能材料》課程內(nèi)容緊扣各種建筑功能材料的最新發(fā)展，采用易于知識理解和吸收的可視化教學模式，將建筑功能材料的特點、應用及檢驗進行了重點講解，不僅收到了較好的教學效果，而且對學生的就業(yè)和將來的工作也有很好的影響。

參考文獻：

[1]馬保國，劉軍.建筑功能材料[M].武漢理工大學出版社，2004.

[2]張雄，張永娟.建筑功能材料[M].北京：化學工業(yè)出版社，2009.endprint