《電子系統設計與工程實踐》網絡課程建設及教學方法改革

張誠　孟德軍　徐偉　榮鋒

摘要：《電子系統設計與工程實踐》是一門旨在提高學生電子設計能力的實踐類課程，具有知識點分散、信息量大、面向實際應用等特點。針對傳統課堂教學方式存在的不足，提出了一種“以課堂教學與網絡課程相結合”的教學模式，將網絡課程作為一種課堂教學的延伸，并利用課程網站促進實踐環節的規范化管理，提高了教學質量和效果。本文在研究網絡課程設計思想和原則的基礎上，結合實際需求建立了該課程的教學網站，并對相關教學方法進行了改革和研究。

關鍵詞：電子系統設計；網絡課程；課程網站；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0120-02

一、引言

隨著電子信息產業對員工專業技術能力需求的提高，各高校電子信息類專業越來越重視學生的實踐能力和工程素養的培養[1]。為了更好地培養學生電子設計綜合能力，我院專門開設了《電子系統設計與工程實踐》課程。教學過程包括理論授課和實踐環節兩部分，實踐環節主要以分散自主方式進行，通過理論考試和實踐作品驗收形式進行課程考核。該課程的主要目的是提高學生電子系統的設計和制作能力，但在教學過程中遇到了如下問題：（1）教學內容綜合性強、知識點分散、信息量大，而有限的課堂教學學時難以滿足要求。（2）傳統課堂教學方式側重于知識的灌輸，難于激發學生學習的主動性，不利于學生自主學習能力的培養，而自學能力則是一個優秀工程師的必備素質。（3）現有的教學模式不能為學生提供充分而有針對性的輔導，不利于創造互動討論平臺，限制了教師與學生、學生與學生之間的交流。（4）由于學生完成實踐課題以分散方式為主，不便于在學生實踐過程中進行監督和指導。

為解決上述問題，本文提出一種“以課堂教學與網絡課程相結合”的電子系統設計實踐教學方法，將網絡課程作為實現教學目標的一種有效教學手段，充分發揮網絡課程信息量大、選擇性、自主性學習、易于創建交流平臺、打破時間和空間限制等優勢，與課堂教學相互配合，更好地滿足該課程教學的需求。本文介紹了建設網絡課程的總體設計思想和原則、課程網站的架構和實現方法以及基于該網絡課程進行的相關教學方法的改革和研究。

二、網絡課程建設的設計思想與原則

網絡課程的載體是課程網站，課程網站是課程建設的重要組成部分，可實現優質課程資源共享，確保教學質量[2]。通過課程網站，既彌補了課堂教學的不足，促進了課程教學水平的提高，也拓展了學生的學習空間，激發了學生的學習熱情[3]。在課程網站設計過程中必須以課程教學活動為中心，以實際應用為向導，結合計算機網站建設的相關技術，才能使所建設的網站真正與課堂教學相結合，融入課程教學體系[4]。通過研究，課程網站的設計需要遵循以下原則：（1）以學習者為中心的原則。學習網上資源的主體是學生，所選教學內容應以學生為中心，強調通過自主學習掌握所學知識，培養學生探索知識的興趣和能力。另外，相比課堂教學，學生從被動接受者轉變為主動分析者，根據個人情況對網絡資源進行有選擇的學習，要考慮不同學生的個性化需求。（2）教學內容與網站設計相結合的原則。網絡課程的教學內容是以網站的形式呈現在學生面前，要重視網站的風格、布局以及美工效果，有助于激發學生對教學內容的興趣。強調以人為本，便于學生在線學習和練習，具有良好的人機交互性。同時，要采取相關技術手段，使網站內容便于更新和維護。（3）教學實用性原則。網站內容不能是課堂知識的照搬，要注重與課堂所講述知識的聯系和區別，要注重知識的擴展，網站內容應盡可能豐富，為學生深入學習提供條件。

三、課程網站的設計

根據課程要求，對網站進行模塊劃分、網頁布局和美工設計，所設計的網站總體結構如圖1所示。通過首頁進入網站，在首頁中提供網站導航，整個網站主要設計了課程介紹、課堂教學、進階學習、互動交流和實踐環節五個版塊，其中互動交流、實踐環節版塊需要進行實名登陸才能使用，其他三個版塊可以自由瀏覽。

“課程介紹”版塊：使網站訪問者了解課程的整體情況，對課程內容組織、教學要求和任課教師進行介紹。主要提供課程基本情況、教學團隊、教學大綱和教學日歷的網頁瀏覽功能。

“課堂教學”版塊：該版塊是網站的主要組成部分，提供課程教學內容的學習與復習，通過自測使學生對知識的掌握情況進行評估，提供課程實驗內容和設備的相關資料，實現鞏固課堂教學的作用。該版塊提供電子課件、自測評估的網頁瀏覽和實驗資料的下載功能。在教學內容的選取方面，需要注意網絡教學的內容不能是課堂教學內容的照搬，而是要結合網絡課程的特點，便于學生自主學習。在本網站的教學內容安排方面，結合任務驅動的思想組織網絡課堂內容，首先對課堂教學內容進行概括和歸納，提供各章的重點和難點，將每一章的內容量化為幾個相關的學習任務，每個學習任務進一步量化為多個小問題，從而突出相關知識的結構和關聯，便于學生建立自己的知識體系，讓學生在解決具體問題的過程中學習相關知識，提高學生的學習興趣。

“進階學習”版塊：該版塊在課堂教學內容的基礎上，引導學生進行電子設計的深入學習，注重理論知識在實際應用中的運用。主要包括專題講座、案例分析和應用筆記。其中，專題講座為在線視頻方式，由相關教師就電子系統設計中某一實際問題進行深入講解；案例分析部分以電子設計競賽題目和教師科研項目為基礎進行整理，使學生了解電子系統設計的全過程，提高實際設計能力；應用筆記部分主要從工程實際出發，提供典型器件的使用方法、設計經驗與注意事項。

“互動交流”版塊：該版塊包括通知公告、在線答疑和學習交流三個部分，用于向學生發布課程通知，進行教師與學生、學生與學生的交流。在線答疑采取“聊天”的技術方式，由教師規定時間，解答學生的網上提問，并對共性問題進行匯總，在課堂進行統一講解。學習交流采取“留言”的技術方式，教師或學生建立討論主題，大家可對該主題發表觀點，進行技術交流。通過教師合理的組織和引導，可充分發揮該版塊的作用，調動學生進行電子設計的熱情和興趣。endprint

“實踐環節”版塊：該版塊為本課程的實踐環節提供了一個規范化的管理平臺，主要包括實踐課題庫、開題申請（提交選題及總體方案）、實驗預約、設計文檔提交（規范化的設計報告、電路圖、程序代碼等）和驗收申請等部分，有助于教師及時了解學生實踐課題的實施情況，進行有針對性的指導。同時，該版塊也加強了課題設計文檔的規范化管理。

四、基于網絡課程的教學方法改革

為了充分發揮網絡課程對課堂教學的輔助作用，使課堂教學與網絡教學真正的有機結合，不僅網絡課程內容要與課程體系相結合，而且要對傳統的教學方法進行必要的改革。根據本課程的實際情況，在教學方法方面我們進行了如下改革：（1）將課程網站管理和信息更新納入本課程的基本教學工作中，制定網站管理制度，安排任課教師作為網站管理員，及時進行網站維護與內容更新，做到與課程進展同步。（2）對課堂教學內容進行重新安排，使課堂教學更加具有針對性，部分教學內容要求學生利用課程網站進行自學。（3）利用網絡教學鞏固課堂所學知識，根據教學重點設計網站自測評估的試題內容，要求學生進行階段性復習和自測。為促進學生利用網站資源鞏固課堂所學知識的積極性，課程部分理論考試試題可借鑒網站自測評估中的內容。（4）要求教師安排固定的在線答疑時間，并每天瀏覽專題討論情況，積極提出討論主題，與學生進行交流，根據學生在論壇中的討論情況，反饋課堂教學，使課堂教學更有針對性。（5）利用課程網站對實踐環節進行監控，結合該網站制定相關的實踐環節管理辦法，促進分散式實踐環節教學的規范化。

五、結語

本文針對《電子系統設計與工程實踐》課程教學中存在的不足，提出了一種將課堂教學與網絡教學相結合的教學模式，充分發揮了網絡課程的優勢，彌補了傳統教學方式的不足。對課程網站的基本設計思想和原則進行了探究，結合實際情況設計出符合課程要求的網站，并對相關教學方法進行了改革。經教學實踐，取得了較好的教學效果。本文對相關課程網站建設及其教學方法的研究提供了參考，具有一定的借鑒作用。

參考文獻：

[1]張誠，林志貴，徐偉，等.基于CDIO模式的《電子系統設計》課程改革[J].教育教學論壇，2013，（1）：36-37.

[2]顧保磊，吳云.高校精品課程網站建設研究[J].軟件導刊，2014，13（2）：175-177.

[3]邵曉明.網絡課程教學方法思考[J].繼續教育研究，2009，（4）：37-39.

[4]楊冶杰.《模擬電子技術》網絡課程的結構設計[A].全國電子技術研究會，2005，15（7）：19-20.endprint