以專利開發為載體的學生創新能力提升實證研究

金萍

摘要：創新能力提升對于產品造型設計學生來說至關重要。本文以專利開發作為載體，對如何提升學生創新能力進行了實證性的研究。文章的第一部分是對我國高校創新能力培養發展歷程進行了概述，第二部分以義烏工商職業技術學院為例，分析了我國高校學生創新能力培養所面臨的問題，第三部分針對上部分所提出的問題給出了具體的改進措施。

關鍵詞：創新能力；提升；學生；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0054-02

在新的歷史時期，國家的戰略向著科技創新的方向發展，這就給新時期的教學提出了新的要求。同時創新能力在大學生的綜合素質當中是一項不可缺少的指標，所以如何進行學生創新能力的培養也是學校素質教育工作當中一項很重要的任務。專利作為寶貴的設計財富，需要將前期的專利申請教育工作做好，這就要求教育教學工作必須做出改變。

一、我國高校學生創新能力培養發展歷程

1.起步階段：我國高校開始重視學生的創新能力培養是在十一屆三中全會之后，但是由于受到現實條件的限制，學生創新能力的培養進行的并不是很順利，傳統的教學方法和手段使得學生無法完全的釋放個性，也無法真正實現創新能力的提升。

2.發展階段：上世紀90年代，隨著我國“科教興國”戰略的實施，逐步將高校學生的創新能力培養提高到了一個戰略性的地位上來。但是因為我國高校的教學水平有所不同，高校數量龐大等原因，使得學生創新能力培養遇到了很多問題，這一時期以提升學生創新能力為目標的教學模式可謂是步履維艱。

3.成熟階段：黨的十七大把自主創新能力的提升提高到了國家建設的高度上來，而在經過了20多年發展歷程的高校創新能力提升也走出了一條合適的發展道路和模式，為我國的社會主義建設培育出了一個又一個的創新型人才，但是仍舊存在一些影響高校進行創新能力培養的難題。

二、學生創新能力面臨的問題——以產品造型設計專業學生為例

1.學生自主創新能力受到嚴重限制。學生自主性受限制在我國是比較普遍的問題，主要體現在學生專業、課程的選擇上。現在很多學校在學生的管理體制上還是沒有實質性的改變，這樣就無法讓學生更好的發揮個性、施展才華。例如產品造型注重的是設計，但是如果不讓學生從課程當中走出來去發揮自己的想象力，去進行創新設計，那么所設計出的東西也就無法成為專利，也不會有市場潛力。高校在面對培養人才的重任與引導學生走向自主創新兩方面不能很好的協調，就會使教學出現瓶頸；學校沒有建立起學生自我管理的機制，學生的自主性也就發揮不出來。

2.學校課程設置的不合理性。還是以產品造型設計專業為例來說明，義烏工商職業技術學院在課程的設置上還是以基礎課程為主，而對學生創新能力提高起到嚴重制約的因素就出在基礎課程之上，這些基礎性的課程綜合性能相對較差，同時能夠開拓學生創新思維的課程更是少上加少，課程內容向著書本理論的傳授方向傾斜；專業課的設置涉及到的崗位知識、操作技能相對較多，但是在知識更新換代頻率極高的今天，很多時候這些專業知識和時代已經脫節。綜合以上種種都會使得學生在課堂上沒有充分的思考空間，使學生的應用能力以及創新能力得不到有效的鍛煉，走上社會后也就無法設計出出彩的產品。

3.教學方法落后。我國教育存在的很大的問題就是教育活動基本上是以課堂知識傳授為主，而這樣的教學方法是比較死板和落后的，學生在這一過程當中充當的是記筆記的角色，動腦的機會很少或者是基本沒有。例如在教授工程設計這一門課程的時候，大多數教師都是拿著書本進行講授，基本上沒有給學生實踐的機會，也沒有給學生自我設計和創新的機會。即使有的學校教師在課下要求學生自主設計一些產品的造型，也沒有組織學生進行評價和討論，使得這樣的作業變成了走形式。可見這樣死板的教學方法對學生創新能力的提升有著一定的阻礙作用。

三、改善學生創新能力培養的措施——以產品造型專業設計專業學生為例

義烏工商職業技術學院一直將人才的培養作為辦學的根本宗旨。為了培養學生的創新能力，該學校經過改革教學方法及手段，通過開展各類創新能力訓練以及活動，將學生的積極性以及創造性充分調動了起來，并且取得了一定的成績，特別是該校在專利開發方面就做的特別出色。學校長期與巨龍箱包、新光集團、麥奇克工作室、道同廣告設計室、A9工作室等公司保持密切的合作關系，這些都為該專業的學生進行創新能力提升提供了沃土，同時也為教改工作提供了前提條件。筆者從2011—2014年間就完成實用新型專利七項，并且該校在產品造型設計專利的開發上有很好的工作和研究環境，長期的與源達彩印有限公司、康達彩印有限公司保持著合作關系。在學生的創新能力培養方面，義烏工商職業技術學院主要從以下幾個方面著手。

1.逐漸改變學生管理體制。學生的個性發揮和創新能力的整體提升必須是以學校進行學生管理體制的改革為前提的，傳統的管理體制強調的是規則的執行、監督，但是在新的歷史時期，這樣的管理體制已經無法適應時代的需求，嚴重的制約人的個性化發展、創新能力發展，所以作為高校也必須對學生管理體制做出改革。在原有的“授課為主”的體制中加入“引導學生自主創新為主”，只有將二者同時重視起來，才能從根本上改變學校長期以來忽視學生創新能力培養的現狀。而這一改革涉及的面也比較廣泛，首先需要改變管理者的認識問題，需要學校以校長作為改革的領頭羊，在全校的教職工隊伍當中形成改革的風氣；其次學生管理體制的改革還涉及到相關制度的出臺。改革是一件斷腕的痛事，改革的過程避免不了的會與原來的體制發生沖突，所以制度的制定必須要具有科學性。

2.課程設置的創新改革。課程設置對于學生的思維開發、創新能力培養起著重要的作用。課程的安排上要有合理性，學校的綜合課程可以適量的做出調整，減少一部分沒有必要的課程；在教材的選取上可以讓教師自主選擇教材，專業課除了教材知識之外需要加入大量的實踐類課程。例如可以成立開發的專利科研小組，教師和學生共同去探究所開發的專利對于產品應用的價值。針對學生的產品造型方面的專利發明，教師要進行指導和評價，鼓勵學生走出簡單的模仿進行專利開發，針對還未形成專利的學生要對學生的實踐產品組織課堂討論、評價，提供改進的措施。

3.教學方法的創新改革。前面說過由于我國長期以來的教學方法是以“課堂講授”為主的，這種填鴨式的方法在幾十年的教學中已經凸顯出其和社會發展的不適應性，所以改革也是大勢所趨。（1）產品造型設計專業的主要任務就是要讓學生能夠自主的專利開發和申請，所以實踐對于學生來說是走向社會和回報社會的前提，作為教師要將原有的、守舊的教學方法向著創新型的教學方法轉變。在教學方法上可以利用專利進行實踐性的教學工作，教師在對學生提出基礎性的課程掌握要求的同時，在課堂上還需要引導學生去進行產品的創新開發，也就是專利產品的開發，使學生認識到專利在產品造型設計方面的重要地位。①專利開發和實踐性教學工作有效的結合：教師要進一步的進行理論研究，找出二者結合的最佳點以及最佳時期；同時還可以與企業進行合作，師生通過市場調研等活動對市場需求、產品造型專業與企業的關系進行分析，將學校的實踐性課程和企業的需求接軌，開發學生的創造性思維，為學生進入社會夯實基礎。②在課程教授的過程當中，要將專利的研發和課程的教學進行有機的結合，讓學生在課堂上進行設計的思考和專利的開發，讓課堂真正的成為創新能力提升的陣地。③教學工作不能和社會需求脫軌，所以教學工作的具體實施還需要從企業處征求意見，根據征集到的意見制定出相應的教學計劃，引導學生在專利設計的過程當中注重著眼于創新性和實用性。（2）搭建起校企結合的實踐性教學平臺。學校可以進行大量的調研，然后根據調研結果和企業建立起學研一體的合作關系，搭建起校企專利開發平臺，師生在該平臺中共同完成實踐性教學工作。①教師可以組織學生對市場上現有的專利現狀進行調研。調研工作可以分組進行，讓學生對某一專利在產品造型設計方面所具有的優勢和存在的問題進行逐一的調研和分析，然后各組進行討論、提出改進措施，最后形成報告性的文件。②針對長期以來學校產出的專利無法讓企業接受的現象進行調研，然后根據企業以及消費者所提出的建議做出改進的方案。這項工作也是需要師生共同去完成的，學生在此過程當中能夠讓自己的思維和社會需求更貼近。③仿制的產品肯定是有一定市場的，所以教學工作也不能忽視對這些仿制產品企業的調研。在組織調研工作當中要將其列為重點內容，引導學生從這些仿制產品當中看到市場需求。

在全球經濟一體化的形式之下，產品造型設計以專利為導向的教學工作更需要和世界范圍內的知識產權趨勢相吻合，所以高校的學生管理體制要做出改變、課程的設置要做出改變、教學方法要做出創新。我校率先為學生創新能力提升的途徑做出了實證性的研究，這種培養模式是可喜的，對于學生的創新實踐能力培養有著積極的促進作用，也能夠對于該專業學的生創業、就業起到促進作用。

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