大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

余光輝+王欣+張勇

摘要：社會(huì)實(shí)踐能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。如何加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是大學(xué)教育的重要任務(wù)。本文分析了當(dāng)前高校培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力方面存在的問(wèn)題，同時(shí)就高校如何提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力展開(kāi)探討，并提出了相關(guān)措施與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐能力;大學(xué)生;現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G645 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）20-0027-02

所謂實(shí)踐能力是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用已有知識(shí)、技能去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，它是由基本實(shí)踐能力和專業(yè)實(shí)踐能力構(gòu)成的能力體系。基本實(shí)踐能力是指從事各種實(shí)踐活動(dòng)都必須具備的基本能力，如表達(dá)能力、人際交往能力、組織管理能力等;專業(yè)實(shí)踐能力是指從事某些專業(yè)性實(shí)踐活動(dòng)所必需的能力，如工科學(xué)生的制圖能力、理科學(xué)生的邏輯思維能力、師范類學(xué)生的教學(xué)能力等。據(jù)此，我們可以嘗試把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的內(nèi)涵做如下界定：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力是指大學(xué)生在有目的、有計(jì)劃地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與具體的社會(huì)生活和生產(chǎn)勞動(dòng)的能力。它是由基本社會(huì)實(shí)踐能力和專業(yè)社會(huì)實(shí)踐能力構(gòu)成的能力體系[1，2]。

加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)是當(dāng)代教育非常重要的組成部分。社會(huì)實(shí)踐能力是當(dāng)代大學(xué)生自身發(fā)展的需要，是新時(shí)期高校改革與發(fā)展，全面貫徹黨和國(guó)家教育方針的需要，也是增強(qiáng)綜合國(guó)力、實(shí)現(xiàn)民族振興的需要。我國(guó)當(dāng)前的高校教育制度所培養(yǎng)的人才一般都具有相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)，但是高校大學(xué)生的實(shí)踐能力不是很強(qiáng)。本文就如何培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行探討。

一、存在問(wèn)題

1.過(guò)多的理論教學(xué)。高校的理論教學(xué)情況現(xiàn)在已越來(lái)越成熟，教科書(shū)的選擇面很廣，范圍很大，教師的整體質(zhì)量也在不斷提高，高校的教師大多可以把前沿的學(xué)術(shù)理論知識(shí)教給學(xué)生[3]。但是，教師在傳授書(shū)本知識(shí)的時(shí)候很容易忽視對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這與我們傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有關(guān)，也與我們高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方案有關(guān)。尤其是一些如文科、經(jīng)濟(jì)、管理類等學(xué)科的學(xué)生，在學(xué)習(xí)階段參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少。這也就導(dǎo)致出現(xiàn)了本科生畢業(yè)后再去職業(yè)學(xué)校再培訓(xùn)的現(xiàn)象。

2.社會(huì)實(shí)踐太重形式。不排除許多高校在社會(huì)實(shí)踐方面抓得很緊，面也鋪得很廣，但是最終效果不是很明顯。其原因主要是太注重形式，而沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。尤其是高校形式單一的實(shí)踐活動(dòng)，整齊劃一的組織形式，很容易讓學(xué)生在實(shí)踐中走過(guò)。

3.與社會(huì)合作不夠。不同的社會(huì)力量能夠?yàn)槲覀兲峁└魇礁鳂拥纳鐣?huì)資源，也能讓學(xué)生學(xué)到不同的本領(lǐng)，我們本應(yīng)該與各種社會(huì)力量尋求合作，形成良好的合作伙伴，擴(kuò)大多方共贏的良好效應(yīng)，但是我國(guó)的許多高校依然只是自己埋頭苦干，不能善借于物，不能把“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”良好的結(jié)合起來(lái)[4]。

4.社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)與機(jī)會(huì)太少。盡管現(xiàn)在的各個(gè)高校在努力的為學(xué)生創(chuàng)造各種社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，如社團(tuán)的組建、實(shí)習(xí)基地的構(gòu)建、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽的設(shè)置等，但是縱觀整個(gè)高校教育系統(tǒng)，給予每個(gè)大學(xué)生的平臺(tái)與機(jī)會(huì)依然太少，使得很多學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)得到鍛煉與提高。

二、對(duì)策與措施

1.教學(xué)中增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂時(shí)，一定要增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生有較多的時(shí)間參與、體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐。如有些理論課需要配備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)或者課程設(shè)計(jì)[3，5]。課程設(shè)計(jì)是學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的重要一環(huán)，教師決不能輕視這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)要花大量的力氣，對(duì)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，一定要“手把手”的糾正。如果讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成課程設(shè)計(jì)，學(xué)生能快速地掌握好專業(yè)知識(shí)。要增加教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，首先就要求教師有豐富的實(shí)踐能力，其次要不斷提高自己的實(shí)踐能力，做好“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合工作。

2.教師讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目。許多高校教師都有一定的科研項(xiàng)目，不論是橫向的課題還是縱向的課題，如果能讓感興趣的學(xué)生參與到其中，就能快速培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，也能提高學(xué)生的專業(yè)興趣。同時(shí)，在參與項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生的基本實(shí)踐能力能得到較快的提高。當(dāng)學(xué)生參與了這些項(xiàng)目后，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在找工作的過(guò)程中也往往會(huì)朝項(xiàng)目的研究方向靠。而一旦學(xué)生找到了相關(guān)的工作，那么學(xué)校的這一經(jīng)歷對(duì)他無(wú)疑有很大的幫助，能讓他對(duì)新的工作充滿信心，快速融入到新的工作中去[6]。

3.學(xué)校社團(tuán)幫助學(xué)生全面提高。學(xué)校的各種社團(tuán)對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。尤其是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、人際交往能力、組織管理能力、協(xié)調(diào)能力等的培養(yǎng)有著非常關(guān)鍵的作用，這也是許多單位在招人時(shí)需要學(xué)生有社團(tuán)經(jīng)歷的原因。社團(tuán)就是一個(gè)小社會(huì)，在各種社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生自己“當(dāng)家作主”，學(xué)生可以把自己完全當(dāng)作社會(huì)人來(lái)對(duì)待，尤其是社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)組織者，在處理社團(tuán)的日常事物和組織社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，能力能得到快速地提高，所以社團(tuán)的主要干部在找工作的過(guò)程中往往能受到用人單位的青睞。同時(shí)，一些專業(yè)性較強(qiáng)的社團(tuán)或者興趣小組不光能提高學(xué)生的基本實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

4.學(xué)校多組織學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)其實(shí)很多，可以利用較短時(shí)間的節(jié)假日參與一些小型的社會(huì)活動(dòng)，也可以在寒暑假利用較長(zhǎng)的時(shí)間到固定的實(shí)習(xí)單位去實(shí)習(xí)。學(xué)校也可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，如“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等。社會(huì)調(diào)查在聯(lián)系調(diào)查地點(diǎn)、尋找調(diào)查對(duì)象、發(fā)放問(wèn)卷、進(jìn)行訪問(wèn)的過(guò)程中，都要與人交往，要得到調(diào)查對(duì)象的支持和合作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的社會(huì)交往能力不知不覺(jué)的得到了鍛煉和加強(qiáng)[7]。

5.學(xué)生自己找單位實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力也是非常重要的，不管是哪種形式的實(shí)習(xí)，都可使學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、親近社會(huì)。但是由于許多學(xué)校新專業(yè)的增加、高校的擴(kuò)招，使得現(xiàn)在由學(xué)校來(lái)為學(xué)生找實(shí)習(xí)單位變得很難，尤其是專業(yè)實(shí)習(xí)。很多學(xué)校都是由學(xué)生自己找單位，這使得很多學(xué)生很盲目，不知道從哪里能找到專業(yè)對(duì)口的單位，尤其是一些專業(yè)性很強(qiáng)的單位，要找到對(duì)口實(shí)習(xí)單位很難。但是，學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位也給部分學(xué)生提供了一個(gè)機(jī)遇，有了學(xué)生自我發(fā)揮的舞臺(tái)，能讓學(xué)生找到一個(gè)自己感興趣的單位實(shí)習(xí)。不管怎樣，學(xué)生一定要利用各種實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷使自己變得成熟，把理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，決不能走過(guò)場(chǎng)，在實(shí)習(xí)單位蓋一個(gè)章就完事。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面，高校的教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要方法，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。因此高校要積極探索培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的方法，大力倡導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮“社會(huì)—學(xué)校—教師—學(xué)生”多位一體的培養(yǎng)方式，真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型全面發(fā)展的人才。

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