“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性和對策建議

朱軍

摘 ?要：“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了難得的機遇。在“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下，高校應(yīng)該充分認(rèn)識開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性，采取有力措施加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育;必要性;現(xiàn)狀;對策

李克強總理在2015年《政府工作報告》中38次提到“創(chuàng)新”，13次提到“創(chuàng)業(yè)”，尤其2次專門提到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。同時，也提出，要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。可見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下，如何激勵和支持廣大人民群眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為今年政府工作的重點之一。加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，既是高校的教育職責(zé)，也是響應(yīng)政府號召的舉措。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是高校促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的重要

措施。《 教育部關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》明確要求，各地各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，面向全體大學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程。以就業(yè)為導(dǎo)向是高校的辦學(xué)方針。由于既沒有學(xué)歷優(yōu)勢，又缺乏“211”、“985”這樣的名牌高校光環(huán)，高校畢業(yè)生在競爭日益激烈的就業(yè)市場中處在劣勢地位。要順利就業(yè)，高校畢業(yè)生只能依靠自己學(xué)到的職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。因此，高校應(yīng)該秉承就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，按照教育部的要求開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。這樣即可以促使自己順利就業(yè)，還可以為同學(xué)和社會提供就業(yè)崗位。

（二）加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下創(chuàng)業(yè)的需要。在今年的《政府工作報告》中，李克強總理提出，要制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場。互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，給大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)既帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機遇。一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本，增加了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機會，有助于幫助大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。根據(jù)我們的調(diào)查，32.7%大學(xué)生會選擇開網(wǎng)店作為自己的創(chuàng)業(yè)類型。究其原因，他們認(rèn)為，開網(wǎng)店不需要租金，投入的啟動資金相對較少，有利于降低創(chuàng)業(yè)成本和風(fēng)險。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力提出了更高要求。與實體商店能夠面對面與消費者交談相比，在虛擬世界里了解和把握消費者的不同需求更難，因為你不知道你的顧客的真實身份，很難有針對性進(jìn)行商品營銷。這就需要網(wǎng)店店主不斷進(jìn)行創(chuàng)新思維，提供物美價廉的商品。只有這樣，才能吸引消費者的“眼球”。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下的創(chuàng)業(yè)不僅要求大學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更需要大學(xué)生提高自己的創(chuàng)新意識和能力。高校加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下的創(chuàng)業(yè)需求。

（三）加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。馬克思早在19世紀(jì)就強調(diào)指出，教育“不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。？” 。促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，是高校教書育人的最終目標(biāo)。大學(xué)生的全面發(fā)展是包含了創(chuàng)新精神在內(nèi)的綜合素質(zhì)的發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力顯得更加重要。江澤民同志1995年在全國科學(xué)技術(shù)大會上指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力.如果自主創(chuàng)新能力上不去，一味靠技術(shù)引進(jìn)，就永遠(yuǎn)難以擺脫技術(shù)落后的局面.一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。” 。大學(xué)生是我國社會主義事業(yè)的未來接班人和建設(shè)者。他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力關(guān)系到我國經(jīng)濟社會的發(fā)展和中華民族的偉大復(fù)興。因此，高校在培養(yǎng)大學(xué)生技能、講授文化知識的同時，也應(yīng)該通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 ，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提高高素質(zhì)的勞動者。

二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

（一）大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)課程是選修課程，授課面比較窄。 很多本科院校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，但大部分院校都是把創(chuàng)業(yè)課程作為選修課程，不是必修課程。根據(jù)我們課題組的調(diào)查，在湖南省內(nèi)只有少數(shù)幾所高校將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程作為在校大學(xué)生的必修課，納入學(xué)校教學(xué)計劃，計算學(xué)分。例如，中南大學(xué)將“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程”作為在校大學(xué)生的必修課程，納入教學(xué)計劃，規(guī)定了32學(xué)時，2個學(xué)分。其余的高校都是作為選修課程，面向部分在校學(xué)生開設(shè)。而在高職院校中，開設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)校更少，甚至教學(xué)計劃中根本就沒有創(chuàng)業(yè)學(xué)這門課程。高校創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)率低、授課范圍的情況窄制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，不利于提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）創(chuàng)業(yè)教育師資薄弱，教學(xué)重理論、輕實踐。我國高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，始于21世紀(jì)初。2002年，我國教育部確定中國人民大學(xué)、清華大學(xué)等9所大學(xué)作為創(chuàng)業(yè)教育的試點院校，對我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的授課方法和教學(xué)模式進(jìn)行積極探索。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育雖然取得了一定成效，但顯現(xiàn)出來的問題也越來越多，尤其是師資短缺問題已經(jīng)成為高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的重大瓶頸。創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性強的課程，需要授課教師既要有廣博的理論知識，更要有豐富的實踐經(jīng)驗。但目前高校的創(chuàng)業(yè)教育課程的授課教師大多是由其他相關(guān)專業(yè)教師來兼任，既沒有深厚的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，也缺乏一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。這些授課教師都是從自身專業(yè)角度來講解創(chuàng)業(yè)課程，例如工商管理專業(yè)教師講授創(chuàng)業(yè)課程主要是從企業(yè)管理的角度進(jìn)行分析，容易造成創(chuàng)業(yè)知識的片面性，無法形成系統(tǒng)知識體系。同時，由于缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)課程的授課教師在教學(xué)過程中更多地注重講解理論知識，輕視或者難以開展實踐教學(xué)，這樣就導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得不到提高的問題。

（三）高校對創(chuàng)業(yè)教育定位不清晰，重視程度不高。現(xiàn)在，絕大部分高校對開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的目的認(rèn)識不清。部分高校認(rèn)為開展創(chuàng)業(yè)教育是只是為了促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，還有少部分高校是為了應(yīng)付上級教育行政部門檢查才開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。很少有高校真正從深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度認(rèn)真看待創(chuàng)業(yè)教育。由于對創(chuàng)業(yè)教育定位不清楚和認(rèn)識上的偏差，很多高校不大重視創(chuàng)業(yè)教育，在資金、師資、場地等方面投入比較少，從而導(dǎo)致大學(xué)生普遍對學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育效果不認(rèn)可。我們課題組的調(diào)查問卷分析顯示，51.2%的被調(diào)查大學(xué)生認(rèn)為本校開展的大學(xué)生很一般，只有3.7%的大學(xué)生認(rèn)為很好。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對策建議

“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的機遇，需要廣大大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，在新一輪即將到來的創(chuàng)業(yè)大潮中迎風(fēng)破浪，實現(xiàn)自己的人生夢想。因此，高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下應(yīng)該進(jìn)一步加強創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。

（一）深化對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，準(zhǔn)確把握創(chuàng)業(yè)教育的重大意義。教育部印發(fā)的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》提出，在普通高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。由此可見，高校開展創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系到國家的經(jīng)濟社會發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有十分重大現(xiàn)實意義。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該從國家發(fā)展大局和大學(xué)生全面發(fā)展的高度，深刻領(lǐng)會和把握教育部文件精神，充分認(rèn)識開展創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，加強對創(chuàng)業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。一方面，要把創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校教學(xué)計劃，在建設(shè)方面與其他學(xué)科（專業(yè)）同等重視，同時安排和考核。另一方面，成立創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，與學(xué)院的就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行合并，整合為創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)。

（二）面向全校學(xué)生開設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公共基礎(chǔ)課程。“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下創(chuàng)業(yè)，要求大學(xué)生必須了解一些基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)知識，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。因此，高校應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公共基礎(chǔ)課程，作為在校大學(xué)生的選修課程。通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公共基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生懂得如何把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，幫組自己成功創(chuàng)業(yè)。

（三）加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。師資力量不足是制約高校開展創(chuàng)業(yè)教育的主要因素。加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)需要從三個方面入手：第一，參照公共基礎(chǔ)課教師配置標(biāo)準(zhǔn)，足額安排專任教師以滿足課程開設(shè)的需要。專任教師可以從社會上公開招聘，也可以由學(xué)校相關(guān)的其他專業(yè)教師轉(zhuǎn)崗而來。第二，加強對創(chuàng)業(yè)課程專任教師的培訓(xùn)，實行專任教師下企業(yè)實踐制度，讓他們真正了解和參與創(chuàng)業(yè)過程，獲得創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗。第三，建立兼職教師隊伍。學(xué)校可以從社會聘請有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的成功人士作為兼職教師，以充實師資力量和彌補專業(yè)教師實踐經(jīng)驗的不足。兼職教師可以通過作創(chuàng)業(yè)知識講座、開展“一對一”輔導(dǎo)等形式參加學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育。

（四）建立創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地。創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地是在校大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，有助于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。學(xué)校可以結(jié)合自身實際建立創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地。一方面，學(xué)校可以利用一些空閑的建筑物進(jìn)行簡單裝修后，提供給在校學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)試驗。另一方面，學(xué)校可以與企業(yè)合作，共同建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地。例如，萬達(dá)集團的“萬達(dá)集團大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃”。為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，萬達(dá)集團于2013年9月7日推出了支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)十年計劃，即從2013年到2022年累計投入不超過5億元，提供約500個萬達(dá)廣場店鋪，支持1000名大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。企業(yè)向大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)崗位是企業(yè)履行社會責(zé)任的有效途徑，有利于提高企業(yè)的社會知名度，提升企業(yè)的核心競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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