初中語文閱讀教學中情感教育的探討

李琪

摘 要：情感教育作為一種以心理學和教育學為依托的授課方式，將之應用于初中語文閱讀課堂教學活動過程中，有助于活躍課堂氣氛，達到激發學生學習熱情的效果。立足于初中語文課堂教學現狀，重點分析了如何在初中語文閱讀教學中，展開情感教育問題。以期通過努力，找到促進初中語文閱讀教學質量不斷提升的可靠途徑。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；情感教育；知識結構

情感教育是指教師在開展課堂教學活動的過程中，以心理學和教育學相關理論知識為依據，同時結合教學實際和學生的實際情況，制訂相應的教學計劃，明確教學目標。將情感教學方式引入初中語文閱讀課堂教學活動中，有助于促進學生形成良好的情感體驗，從而將更多的熱情與精力投入到學習活動中，以此提升學習效果。作為初中語文教師，應該加強對情感教育的重視程度，并將之合理運用于閱讀課堂教學活動中。

一、營造良好課堂氛圍，構建和諧課堂

在語文閱讀教學過程當中，最忌諱的就是照本宣科，這種氛圍會讓學生感到枯燥乏味，對教師的授課缺乏興趣。為了避免這種現象的出現，教師在語文閱讀授課過程中，就需要營造一種輕松、愉快的教學氛圍，以激發學生的學習興趣和學習積極性。對此，教師可以將情感教育方式引入課堂，例如，在進行閱讀授課之前，教師可以根據教學實際和學生的心理特征，介紹他們比較感興趣的話題，抓住其情感，吸引注意力，促使學生對教師所教授的知識產生興趣，從而促使語文教學活動的順利進行。

二、完善語文教學內容，豐富知識結構

教師應該不斷完善自己的知識結構體系，通過淵博的知識，讓學生產生積極的情感，能有效地防止學生產生情感轉移。倘若語文教師擁有淵博的知識，那么學生就會產生崇拜心理，從而喜歡上教師所講的課程。如此有助于促進學生語文閱讀水平的提高，從而達到高效教學的目的。

三、把握教材主要內容，形成有效互動

教師在開展語文閱讀教學活動的過程中，應該根據教學內容，有意識地引導學生進行互動，鼓勵他們自主分析這篇文章所講述的內容，所表達的中心思想。通過這種教學方式，不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，還可以利用學生的情感，讓他們掌握自主分析問題與解答問題的能力，同時激發他們的學習熱情和學習積極性，為學習效果的提升奠定良好的基礎。例如，在講解《濟南的冬天》這篇課文的時候，教師可以向學生提出問題：你想象中濟南的冬天應該是什么樣子，對你具有吸引力嗎？在提出這類問題之后，教師可以與學生展開情感上的交流，還可以通過語言描述方式，與學生共同探討南北方冬天的不同之處，這不僅能夠激發學生的學習興趣，而且有助于促使學生在閱讀學習過程中，傾注自己的情感，以此增強學習效果。

四、利用多媒體信息技術，創新教學方法

教師可以在語文教學過程中，根據語文閱讀課堂教學內容，利用現代多媒體技術，制作出生動形象的畫面，將知識展現在學生眼前。相比于在黑板上用文字進行表達的方式，更能使激發學生的情感，加深他們對知識的記憶，以此促進閱讀課堂教學效果的提升。

總之，在初中語文閱讀教學中，情感教育占有很重要的地位，也是一種很好的教學方式、方法。教師可以利用這種情感教育的教學方法，對學生進行教育，這有助于促使教師與學生之間構建起良好的關系，促進學生的全面發展。因而，情感教育這種方式，需要得到廣大教師的重視，并將之高效地利用于語文閱讀課堂教學活動中，以培養學生良好的閱讀能力。

參考文獻：

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