初中物理教學中如何實施創新教育

張羽鳳

摘 要：一個民族的發展和進步需要創新，創新是一個國家綜合實力增強的靈魂和關鍵。隨著新課程教學改革的不斷深入和普及，要求在課堂教學活動中，開展創新教育，培養學生的創新意識、創新能力。物理是初中課程體系的重要構成部分，是開展創新教育的有效教學資源。主要分析了在初中物理教學中如何開展創新教育。

關鍵詞：初中物理；實施；創新教育

創新教育是新課程教學改革所倡導的教學理念、教學方式，是實施素質教育的重要階段。將初中物理課程與創新教育相整合，培養具有創新意識、創新能力的高素質人才，滿足我國社會經濟發展對人才的需求有著不容忽視的重要性。然而現階段，我國初中物理教學中創新教育的實施情景不容樂觀，教學活動中存在的問題層出不窮。受傳統應試教育機制的影響，在考試指揮棒的制約下，部分老師仍存在以分數、成績論英雄的錯誤思想，對學生創新能力不加以重視，造成了大部分學生“高分低能”的現狀。筆者結合多年來的教學經驗，對創新教育在初中物理教學中的應用提出了幾點思考。

一、巧設問題，實施創新教育

學起于思，思源于疑，疑則誘發探索，探索才會發現真理。我國偉大的思想家、教育家孔子就說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”在初中物理教學中實施創新教育，就需要鼓勵學生積極思考，質疑問難，讓學生發現問題、提出問題、爭論問題和解決問題，充分發揮問題的教學價值，培養學生的創新意識，促進學生創新思維的發展。比如說，對于初中物理“長度和時間的測量”的教學，在使用尺子引導學生測量物理課本長度的實踐中，筆者要學生將尺子的零刻度與物理課本的一端對齊，則尺子另一端的數值就是物理課本的長度，讓學生自行進行測量。在測量活動結束之后，筆者并沒有急于總結實驗結論，而是引入了這樣一個問題：如果尺子沒有零刻度，應當怎樣測量書本的長度呢？借助于問題，引導學生思考問題、解決問題，進而培養學生的創新思維。

二、結合生活實際，實施創新教育

知識源于生活，物理與人類生活息息相關，緊密聯系。結合生活中學生所熟悉的問題、現象，有利于加深學生對課程學習實用性的認識，激發學生課程學習的主動性、積極性?，F實生活中許多方面都涉及物理知識和規律，在初中物理教學中實施創新教育，應當充分結合生活實際，引入生活元素，將課程教學中的物理知識、理論運用到實際生活中來，解決實際問題，促使學生碰撞出創新的思維火花，燃起學生的創新之火。比如說，對于電學部分的串并聯課程教學，筆者緊密結合現實生活中的電路圖，向學生展示串聯、并聯的區別和聯系。在課程結束之后，為了培養學生的創新能力、動手實操能力等，筆者還將全班學生分組，讓各小組自行設計出不同的電路圖。在實踐環節中，筆者發現大部分學生興致勃勃、興致高昂，積極與小組成員討論交流，不斷嘗試著采用雙觸開關、單刀雙擲雙控等方式，完成電路圖的設計任務，滿足設計活動的要求。

三、開展探究式學習，實施創新教育

創新與探究兩者緊密相連，相輔相成。實施創新教育，打破傳統的說教式、灌輸式的教學模式，發揮探究式學習的魅力，開展探究式學習。比如說，對于牛頓第一運動定律的教學，為了引導學生開動腦筋、思考問題，就應當摒棄傳統告知學生定律為何物的教學模式，而是引導學生探究學習，自行歸納總結牛頓定律。在教學中，教師以一定的歷史事件引出教學課題之后，讓學生探究是什么維持物體運動，及其原因？為什么力中止后，物體依然繼續運動？在光滑、粗糙等不同的表面上，物體運動的速度、距離為什么不等？按照這樣的探究環節，讓學生在不斷總結定理之后，又不斷地推翻定理，避免學生思想的教條化，加深對相關知識點的記憶理解，在積累物理知識學習規律和經驗的同時，培養了學生不斷思考問題的習慣，提高了學生的創新能力、創新思維。

四、使用多媒體技術，實施創新教育

多媒體教學是信息技術發展的主要成就之一，是實施創新教育的有效途徑。多媒體集聲音、圖片、文字和動畫于一體，能夠多角度刺激學生的感官，激發學生的求知欲望和學習熱情，提高學生課堂學習的主動性和積極性。多媒體作為教學現代化的重要標志，利用多媒體信息技術，組織課程教學活動，對優化教學結構、創新教學方法有著不容忽視的重要意義。物理課程是初中教學的一個重點，同時也是一個難點。在初中物理教學活動中，開展多媒體創新教育，帶給學生試聽感官享受的同時，還能夠將課堂試驗中無法演示的宏觀、微觀等物理現象具體化、形象化，創設鮮活逼真的教學環境，讓學生置身于“情”“景”中，以“物”思“理”，又以“理”認“物”，便于學生加深對知識點的理解和認識。另外，多媒體能夠發揮信息技術的優勢，能夠擴充課程量，豐富課程教學資源，滿足學生信息多樣化的需要。

五、拓展課外教學活動，實施創新教育

課外活動是實施創新教育的重要場所，也是開闊學生科學視野，提高學生創新能力、動手能力等綜合能力的有效載體。初中物理教學做好課堂45分鐘創新教育的同時，還應當充分發揮和利用課余時間，拓展學生的課外教學活動，讓學生將課堂教學中所學到的理論知識應用到實際活動中來。比如說，教師可以安排這樣一個富有創新色彩的課外小活動：讓學生想辦法解決如何讓一個從3樓掉下來的雞蛋不會碎裂的問題。為了解決問題，學生勢必會絞盡腦汁，探索各種減緩沖擊力的方法。這樣一來，不僅豐富了學生的課余生活，而且加強了學生對知識點科學內涵的了解，促進了學生創新思維、創新能力的發展。另外，課外環境具有一定的開發性，打破了課堂與教材的束縛，有利于學生想象力的發揮，推動了學生個性化的發展。

總之，創新教育是新課程教學改革所倡導的教學理念，也是我國素質教育實施的重要環節。在初中物理課程教學中開展創新教育，應當從初中生的認知規律和學習心理出發，遵循教學活動規律，創設良好的教學氣氛、環境，優化教學方法的同時，還應當正確認識到創新思維、創新能力的培養和提高并不是一朝一夕、一蹴而就的短期性行為，需要老師將這一思想貫穿于教學活動的始終，循序漸進地開展創新教育，致力于學生“創造力”的培養工作上來。

參考文獻：

趙金國.一個中學體育教學案例及其反思[J].讀與寫：教育教學刊，2014（02）.