初中數學教學的提問策略

簡潔

摘 要：提問在數學教學中屬于一項非常重要的教學手段，如果提問的恰當有效，將會極大地激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，使課堂教學更順利高效。圍繞初中數學教學的提問策略，從老師提問的態度、問題的設計、提問的技巧三個方面展開了概述。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；提問策略

一、從教師的提問態度來講

在老師向學生提問時，一定要把握好自己的態度，避免用生硬的、質疑的語氣，盡量使用商討的、探尋的語氣，以免學生心生畏懼，或因為反感老師的態度而產生逆反情緒，故意不做出回答。當問題提出后，老師要留給學生充足的思考時間，不能一遍遍地催促學生更不能自問自答，使提問變成一種形式。在學生回答完問題后，不管學生回答的正確與否，老師都要給予學生明確的評價和鼓勵，讓學生感受老師的關注和信任，在課堂上得到放松。

二、從問題的設計來講

問題的設計要注意四個方面：（1）提問的目的要明確，不能想到什么就隨口提問什么，提問的內容要依據教材內容和教學目標，使提問更有針對性。（2）提問的數量要適當。并不是提問的次數越多，學生的思維就會越來越活躍的，太多可有可無的提問只會讓學生喪失學習興趣，轉移注意力，因此，必須抓住關鍵，只提有價值的問題。（3）難度要適宜，提問的目的在于引出下文或者檢驗學生的實際掌握水平，因此，要注意把握好題目的難易程度，太難了學生回答不上來，既浪費時間，又會挫傷學生的自信心，而太簡單了，提問又會變得沒有價值，使整個課堂處于失控狀態。（4）語言要恰當。老師要采用適合初中生年齡段的最能引起學生興趣的問法，還要講究提問語言的具體、準確和簡練。

三、從提問的技巧來講

老師的提問要講究時機，注重發揮老師在學生的學習活動中的引導和點撥作用，重點在學生遇到問題時提問，只有在恰當的時間提出恰當的問題才能有效提高提問質量，幫助學生打開思路，

更好地掌握知識。另外，老師的提問要把握好方法，要根據提問的不同目的設計不同的提問方法，常用的提問方法有反問、追問、直問、曲問等。只有多樣化的提問方法，才能幫助學生更好地感受數學知識的魅力，從而激發學生的學習興趣和探究欲望。

一個良好的提問效果的實現，需要老師從提問的態度、問題的設計以及提問的技巧等方面做好功課，只有講究提問策略才能真正使數學教學變得更生動、更高效。

參考文獻：

劉武權.初中數學課堂提問策略[J].廣西教育，2012（42）.