地理教學中學生創新能力培養之我見

段吉貴

摘 要 中學地理教學中，培養學生的創新能力非常重要，我通過多年的實踐總結了一套培養的行之有效的方法。本論文從創新能力培養的基礎、培養的具體做法幾方面，探討了如何對學生進行創新能力的培養。

關鍵詞 創新能力 學習興趣 課內外活動 求異創新

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）24-0054-02

新一輪的高考改革已拉開大幕，重慶地區實行高中地理新課標已有3個年頭了，地理新課標培養目標之一是就是使學生具有創新精神和實踐能力。1998年11月24日，江澤民同志在新西伯利亞科學城會見科技界人士時曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。”我理解的創新能力是指能根據一切已知信息，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的能力。創新能力是創新素質的集中體現。它是素質教育的核心內容，是培養高素質人才的關鍵。我作為在基礎教育工作了20年的地理教師，想從以下幾方面來談談如何在地理教學中培養學生的創新能力。

一、千方百計激發學生的學習興趣是培養創新能力的基礎

愛因斯坦說，興趣是最好的老師。學生對地理學習的興趣是學生學習地理知識的良好開端，也是培養學生創新能力的前提條件。教師要在豐富的資料積累的基礎上，根據教材的要求和教學的需要，巧妙地設計教學內容、教學方法和相應的教學活動，教師要善于駕馭各種教學的技巧，將引人入勝的奇聞趣事、饒有情趣的民風民俗、美麗迷人的自然風光、令人神往的名勝古跡、幽默風趣的地理漫畫等融入到教學過程中。

我在上《我們生活的大洲——亞洲》一章的內容時，一開始我就一邊播放1990年亞運會主題歌《亞洲雄風》，我一邊把最重要描述亞洲的歌詞：“山是高昂的頭”、“河象熱血流”，大聲地復述出來，然后讓學生說出你知道的亞洲具有的世界之最，而后在中國地形圖上尋找亞洲有哪些山？尋找最高的山峰是什么？思考為什么山峰會有這么高？尋找河流發源于什么地方？思考河流的熱血有哪些來源？思考熱血流向何處？

二、認真設計開展好課內外活動是培養創新能力的沃土

課內活動是一切地理活動的基礎，教師要事先考慮好學生，教材，課情，著重強調學生親自實踐、發現、體驗，強調學以致用，教、學、做合一，開展利于學生創新力發揮的學習活動。如課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。例如，在學習了板塊構造學說、海底擴張學說、組織學生進行題為“為三個理論找證據”的小組比賽。學生集體的智慧閃爍著創新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說、風俗習慣等多方面進行了分析。

同時還要開展豐富多彩的課外活動。在學生創新力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。作為地理教師，應該大力開展一些內容豐富、形式多樣的課外活動。比如，組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調查、結合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。如我在上完了地球運動這一節內容時，我就把班上的同學帶到大操場，每天中午吃過午飯后定時定點測量一根五米長的竹竿的影長和觀察竹竿影子的方向，從而計算出當地正午太陽高度和正午太陽的照射方向，學生非常樂意，一下課迅速吃完午飯就來到操場測量，登記，而后進行計算。

三、正確對待學生的求異及創新能力是培養創新能力的氧分

蕭伯納曾說過，你有一個蘋果，我有一個蘋果，相互交換，得到的還是一個蘋果；而如果你有一種思想，我有一種思想，互相交換，得到的卻是更加豐富的思想。因此，在教學過程中，教師要引導學生提出自己的問題，并勇于、樂于和大家討論、爭辯。思維的求異往往是創新的開始，教學中教師要允許、鼓勵學生標新立異，“無中生有”，“異想天開”和“胡思亂想”，從而培養學生勤于探索、敢于創新的精神。

在上水循環一課時，人類活動可以對水循環的哪些環節施加影響，學生的想法真是大膽又新奇，學生回答說可以在空中用噴氣式飛機把水汽多多地吹到陸上，甚至吹到內陸地區，在城市的所有房頂上都種上人工草坪，增大陸地表面的蒸發量，讓降水增多。在講水資源的合理開發和利用時我提問，“如何節約用水？”學生會有很多你意想不到的觀點，令人耳目一新。即使是看似毫無可行性的觀點，如分不同的時段供水；每個家庭、每家工廠、每家醫院限量供水，都不要去簡單批駁，而要鼓勵他們想出更多的方案來。同時，教師還要正確地對待學生的創新。教師的正確態度是學生創新能力發展所需的“陽光”。教師在教學過程中，不能一味求全責備，應多多鼓勵，多多表揚，保護其創新精神。

四、教師身體力行的創新是培養創新能力的水份

教師在日常和學生的接觸中，教師的教學方法的創新，教學形式的創新，教學過程的創新，特別是教師對地理問題，地理現象的分析、歸納、綜合的創新都是學生學習的榜樣，是學生發展創新能力所需的“水份”。如多媒體教學手段的應用，教師將各種應用軟件，如PowerPoint、Authorware、3dMax、CorlDraw、Flash、CAD輔助教學軟件等等，熟練運用于教學之中，為解決地理問題提供了新的方式、方法。尤其是在教學天氣系統與天氣章節時，多多使用高質量的動畫，學生會在打雷下雨中去思考為什么冷鋒雨在鋒后，而暖鋒雨卻在鋒前。學生可在老師的地球所在的太陽系的天體系統的模擬空間科幻片中想象小行星帶的形成原因，大膽設想彗星與地球接吻時會怎樣，等等。

以上就是我在平常的教學中積累的關于如何在地理教學中培養學生的創新能力的想法。我會在以后的教學中多觀察，多實行，讓我的學生都會不斷創新，為自己的美好生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]李鎮西.做最好的老師[M].北京：文化藝術出版社，2011.

[3]張景奎.在地理教學中培養學生智能的嘗試[J].開封教育學院學報，1981，（2）.

（責任編輯 李 翔）