淺議化學(xué)實(shí)驗(yàn)對化學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

孫長江

摘 要：化學(xué)是初三學(xué)生第一次較系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。初中化學(xué)教學(xué)中很多內(nèi)容需要通過實(shí)驗(yàn)來完成，可以說實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中具有無可替代的作用。所以，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)和動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，這樣，既能有效吸引學(xué)生的注意力，又能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能讓學(xué)生直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解化學(xué)反應(yīng)原理。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；高效課堂；推理分析

初中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，對于初中生來說，他們是第一次比較系統(tǒng)地接觸化學(xué)知識，如果教師能適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實(shí)驗(yàn)給學(xué)生授課，可以較好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，很多知識點(diǎn)的教學(xué)需要通過實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生很好地理解和掌握。

一、初中生心理發(fā)展對初中化學(xué)教學(xué)的限制因素

在課堂教學(xué)中，初中生很難較長時(shí)間地保持高度集中的注意力。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷變換教學(xué)手段以吸引學(xué)生的注意力。在思維方式上，初中生的抽象思維能力也不是很完善，他們雖然具備初步的邏輯思維能力和抽象思維能力，但是邏輯思維和抽象思維還要以具體直觀的事物作為參照。初中生的這些特點(diǎn)都決定了教師在初中化學(xué)教學(xué)中必須通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生集中注意力和理解化學(xué)反應(yīng)的原理。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)對初中化學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。化學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)并不是獨(dú)立分開的，而是彼此之間相互促進(jìn)的關(guān)系。在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)對初中化學(xué)知識的教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用：

首先，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效吸引學(xué)生的注意力；其次，由于初中化學(xué)知識相對比較抽象，初中生只憑借抽象思維很難想象出化學(xué)反應(yīng)是如何進(jìn)行的。因此，教師可以通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀地理解化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的原理。

1.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生注意力，構(gòu)建高效課堂

初中生大多是十三四歲的少年，這個(gè)年齡段的學(xué)生思維跳躍性較強(qiáng)，同時(shí)在行為上也比較活潑，他們在一節(jié)課上保持注意力集中的時(shí)間有限，教師在化學(xué)課堂教學(xué)過程中不能不關(guān)注這一點(diǎn)。

而化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生在課堂上更加集中注意力。

例如，在教學(xué)鹽和堿生成沉淀的反應(yīng)時(shí)，由于這些知識較為乏味，所以很多學(xué)生不可避免地會走神，為了吸引學(xué)生的注意力，我在課前精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)比較典型的鹽和堿生成沉淀的反應(yīng)。在上課的時(shí)候，我每講到一個(gè)類型的反應(yīng)時(shí)就給學(xué)生展示一個(gè)實(shí)

驗(yàn)，講完硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)的時(shí)候，我取出少量的氫氧化鈉溶液滴加在試管中，讓學(xué)生先仔細(xì)觀察是否是無色透明液體；然后，再取出藍(lán)色透明的硫酸銅溶液，請學(xué)生觀察是否有沉淀；接著，將硫酸銅溶液滴加到盛有氫氧化鈉溶液的試管中，隨著硫酸銅溶液滴加的越來越多，藍(lán)色絮狀沉淀也隨之增加。學(xué)生看見原本透明的液體中出現(xiàn)很多沉淀，對這個(gè)液體反應(yīng)產(chǎn)生固體的實(shí)驗(yàn)都產(chǎn)生了興趣，因此在這節(jié)課上幾乎所有的學(xué)生都能較好地集中注意力，并參與到教學(xué)過程中來。

2.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示現(xiàn)象，幫助學(xué)生學(xué)會推理分析

初中生已具有初步的邏輯思維能力，可以通過一些現(xiàn)象進(jìn)行串聯(lián)式的分析，進(jìn)而得到正確的答案。但是初中生的這種能力有時(shí)候還是要借助觀察實(shí)物才能得到發(fā)揮。

例如，我在講授二氧化碳性質(zhì)和應(yīng)用的時(shí)候，學(xué)生對二氧化碳的密度大于空氣可以像水一樣從一個(gè)杯子倒進(jìn)另外一個(gè)杯子有懷疑，與此同時(shí)，很多學(xué)生對二氧化碳可以滅火也表示疑惑。因?yàn)樵趯W(xué)生的思維里，水能夠從杯子里倒到另外一個(gè)杯子里和滅火是可以理解的，但是氣體為什么是這樣的就難以理解了。

為了解決學(xué)生的疑惑，我專門在課堂上做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)很大的燒杯中放上兩個(gè)小木塊A和B，分別在杯底、木塊A頂端和木塊B頂端點(diǎn)上小蠟燭。然后取出一個(gè)裝滿二氧化碳的燒杯，滴加一滴澄清石灰水，石灰水變得渾濁，這時(shí)候?qū)W生知道我是在證明燒杯里裝滿了二氧化碳?xì)怏w。然后，我拿起裝滿二氧化碳的燒杯到放置蠟燭的大燒杯正上方，慢慢傾斜，然后學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)三支蠟燭從下到上逐個(gè)熄滅。這時(shí)，學(xué)生都能很好地明白二氧化碳比重大于空氣，可以從一個(gè)燒杯倒入另外一個(gè)燒杯。通過觀察和解釋這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也初步學(xué)會如何對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)。

3.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解抽象知識

初中生在思維發(fā)展上正處于從具體思維向抽象思維發(fā)展的階段。初中化學(xué)的一些知識相對較為抽象，但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)卻能夠較為直觀地展示化學(xué)反應(yīng)的變化及其特點(diǎn)，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助教師較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在講授哪些金屬元素和酸類反應(yīng)生成氫氣這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對金屬元素活性并不了解。因此，教師如果從元素周期表方面的知識來講授的話，根本就無法揭示出問題的本質(zhì)，反倒會使學(xué)生更加迷惑。為了讓學(xué)生知道哪些金屬單質(zhì)能和酸起反應(yīng)，我將鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛等金屬中活性稍高于氫和稍低于氫的一部分金屬用來和稀鹽酸做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果就能夠很輕松地記住哪些金屬可以和酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，哪些金屬則不可以。

總之，初中化學(xué)是一門相對抽象而且實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，對

初中生來說，想要單純憑借抽象思維理解化學(xué)知識還是比較困難的。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此來吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在課堂上保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。除此之外，教師還可以在化學(xué)課堂教學(xué)過程中演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察化學(xué)反應(yīng)的過程中，學(xué)會分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和理解抽象的化學(xué)知識。

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編輯 趙飛飛