初中化學教學中的任務驅動教學模式的實踐

鄒楓

摘 要：對初中生來說，他們往往是剛剛接觸化學學科的學習，因此在進行化學啟蒙教育時，教師要讓學生對化學保持新鮮感和持續的興趣。任務驅動教學模式能夠將化學知識與學生的生活實際很好地聯系起來，有利于學生學習興趣的激發和學習熱情的保持，就這種教學模式在初中化學教學中的實踐進行深入的探討。

關鍵詞：初中化學；任務驅動；概念；實踐

化學是一門自然科學，與我們的日常生活息息相關。然而有關化學教學的效果并不好，尤其是對那些剛剛接觸到化學知識的初中生而言更是如此。他們除了對化學實驗中所產生的神奇反應感到好奇之外，對化學公式、化學符號等并沒有特別的興趣。在這種情況下，采用任務驅動教學模式無疑給化學教學帶來了新的方法，為我們解決這個問題提供了新的可能性，使學生能在有趣的氛圍中完成化學的學習任務。

一、概念界定

所謂任務驅動教學模式指的是在教學過程中給學生布置學習任務，讓學生產生學習上的動力。一般來說，其具體的做法是在實際的教學過程中教師將學生將要學習的知識點同時隱藏到幾個具體任務中去，然后再鼓勵學生分析和研究所布置的任務。另外教師在隱藏知識點時應遵循循序漸進的原則，體現出一個由易到難的過程，通過這種方式讓學生在自身的努力下不知不覺地掌握所要學習的知識點。另外，這種任務驅動的教學模式在激發學生的學習興趣和熱情、對知識的求知欲望以及在增強初中生成就感和自信心等方面都起著積極的作用。

二、任務驅動教學模式在初中化學教學中的應用與實踐

任務驅動教學模式是一種探究式的教學方法，適合實踐性較強的知識和技能的學習。相比于其他學科，化學學科的知識點比較松散而且以實驗為主，因此教師可以利用任務教學的特點將知識點分成幾個小塊，然后根據學校不同的教學條件和學生的特點將知識點設計到任務之中，并在任務完成中通過學生之間的小組合作模式來實施，從而促進初中化學的教學和學生的學習。

1.建立適當的情境任務模式

在教學過程中采用任務驅動教學模式首先應該做的就是任務情境的創建。在創建情境時，教師應該注意的是將情境與當前知識點的學習緊密結合起來，并且要盡最大努力創建出一個盡量真實的任務和學習情境，這樣才能讓學生對任務有一個更加直觀的認識，通過生動形象的情境設置也更能激發出學生的想象力、學

習興趣以及學習潛力，學生也才有可能全身心地投入情境任務的完成之中，去認真、深入地分析情境任務。例如，在初中低年級的教學中有關放大鏡與火柴燃燒之間的關系。在這一任務教學中，教師可以通過學生關于火柴固有認知的把握再激發學生的探知欲和好奇心。

2.明確該任務的目標

在任務情境已經確定的情況下，接下來自然而然就是任務目標明確的問題了，此處任務的目標就是思考怎樣才能利用放大鏡將火柴點燃。為了解決這一問題并完成情境任務，學生的探求欲會促使他們充分發揮自我的思考能力，并在這個過程中將自己已經學過的全部知識都投入對眼前事物的思考之中，在探索新知識的過程中溫習舊知識，這都是任務驅動教學模式的重要目標。

在任務驅動教學中，必須明確的是任務目標，教師也必須學會將任務與目標進行很好的結合，否則一旦出現方向性的目標錯誤，那么整個任務教學很可能就是失敗的，或者收效很小。此外，還應該注意的是，在設計情境任務時，教師的問題要一環扣一環，否則很可能會在實施過程中出現冷場的局面，不僅教師會顯得尷尬，而且學生也會摸不著頭腦或者收獲很小，在化學教學中達不到任務驅動的效果。

3.組織學生進行小組合作學習

任務驅動教學模式主要是讓學生通過任務自己去發現問題，所以在這個過程中教師要學會克制自己的情緒和沖動，不能因為學生一時找不到答案或無所適從而貿然地將答案公布出來，這樣做的結果是不僅丟掉了任務驅動教學模式設計的最初目的，而且還容易讓學生養成不愿意思考的惡習。所以，在面對僵局時，教師不能任性地將答案及時公布出來，而應在旁邊進行必要的指導和提醒，將學生的思考和行動引導到正確的尋找知識點和答案的軌道上去。

此外，在教學過程中，教師可以組織學生以小組的形式進行思考和學習。例如，在火柴燃燒實驗中，可能會由于學生較多，導致部分學生看不到實驗，這時以小組形式進行任務學習不僅有利于他們的觀察，而且也有利于學生之間的思考和交流。

綜上所述，將任務驅動教學模式應用到初中化學教學課程中可以說是一種較為新穎的教學方式，這種以任務為驅動的教學模式適應初中生的心理和生理特點，更有利于增強學生學習化學的熱情和積極性。因此，在初中化學的教學過程中教師應該不斷地探索各種新的任務驅動教學模式，以更好地激發初中生現階段學習化學的熱情和興趣，還能夠將初中化學的教學效果提到一個更高的水平。

參考文獻：

[1]卜鮮果.初中化學教學中的任務驅動教學模式的實踐[J].赤子：上中旬，2015（16）：258.

[2]陶佳.任務驅動教學模式在初中化學實驗教學中的應用[J].數理化學習，2014（11）：79.

編輯 薛直艷