基于職業(yè)技能競(jìng)賽的教學(xué)模式創(chuàng)新研究

王靜巖

[摘 要] 職業(yè)技能競(jìng)賽作為選拔和培養(yǎng)高技能人才的重要手段，對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)具有多方面的促進(jìn)作用。職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)教學(xué)的作用是巨大的，但還面臨諸多需要解決的問題，具體體現(xiàn)在學(xué)生參與度有限，院校及教師參與不夠，專業(yè)覆蓋范圍有限，職業(yè)技能競(jìng)賽的引領(lǐng)作用有限等方面。職業(yè)技能競(jìng)賽在教學(xué)環(huán)節(jié)能發(fā)揮多大作用，在于競(jìng)賽設(shè)置的合理性和其引領(lǐng)性，在于相關(guān)行業(yè)企業(yè)參與的密切性，在于高職院校領(lǐng)導(dǎo)的重視和教師的努力。發(fā)揮職業(yè)技能競(jìng)賽在教學(xué)中的作用，關(guān)鍵還在于各方面的努力，尤其是教師在這一過程中要付出更多的努力，承擔(dān)更多的責(zé)任，從而將技能競(jìng)賽對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)作用有效地應(yīng)用于教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)更多符合社會(huì)需要的應(yīng)用型技能人才。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)技能競(jìng)賽；教學(xué)模式；職業(yè)教育；創(chuàng)新路徑

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B

近年來，各類不同層次的職業(yè)技能競(jìng)賽的開展，已經(jīng)對(duì)職業(yè)教育的各個(gè)方面產(chǎn)生了不容忽視的影響。職業(yè)技能競(jìng)賽逐漸成為檢驗(yàn)日常教學(xué)質(zhì)量的途徑和展示學(xué)生綜合能力的平臺(tái)，尤其是在教學(xué)方面，職業(yè)技能競(jìng)賽發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用。如何更好地發(fā)揮職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)作用，有效提高教學(xué)質(zhì)量，需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中認(rèn)真思考和探索。

一、職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)教學(xué)模式的作用分析

（一）有利于培養(yǎng)實(shí)用性高技能人才

職業(yè)技能競(jìng)賽集中考察了相關(guān)專業(yè)各學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的整體認(rèn)識(shí)。在仿真環(huán)境的高壓力競(jìng)賽中，學(xué)生快速成長。在日常的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的壓力不大，掌握知識(shí)的積極性和準(zhǔn)確性不夠；然而在比賽中，所掌握技能的每個(gè)環(huán)節(jié)都要求必須精準(zhǔn)。另一方面，學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)技能時(shí)很難獲得企業(yè)環(huán)境的感受，學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用之間存在隔閡。但是，職業(yè)技能競(jìng)賽創(chuàng)設(shè)了一個(gè)模擬的企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)接近企業(yè)要求的環(huán)境里進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用。此外，在訓(xùn)練和比賽過程中，學(xué)生和校內(nèi)外的教師、同學(xué)以及比賽組織方的各種接觸交往過程中，學(xué)生的為人處事能力也有很大提升。實(shí)踐證明，參賽學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后的工作中，都較其他同學(xué)有明顯優(yōu)勢(shì)。

（二）有利于職業(yè)院校明確行業(yè)企業(yè)的真實(shí)需求

近年來各職業(yè)院校都努力了解行業(yè)企業(yè)的真實(shí)需求，并為此開展了很多嘗試性的工作：包括各種形式的校企合作，在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入工學(xué)交替環(huán)節(jié)，一直以來個(gè)職業(yè)院校都進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)，在教師隊(duì)伍建設(shè)環(huán)節(jié)增加掛職鍛煉等。這些努力和探索，對(duì)學(xué)校了解行業(yè)企業(yè)的需求有所幫助，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。無論與企業(yè)進(jìn)行何種方式的接觸和了解，都必然受到學(xué)校地理位置的限制，只能和學(xué)校當(dāng)?shù)亍⒅炼嗍侵苓呉恍┏鞘械膫€(gè)別企業(yè)進(jìn)行交流，這樣就導(dǎo)致學(xué)校無法對(duì)行業(yè)企業(yè)的真實(shí)需求有全面的把握，尤其是對(duì)行業(yè)企業(yè)的整體認(rèn)識(shí)和發(fā)展方向缺乏認(rèn)識(shí)。技能競(jìng)賽的開展都是經(jīng)過與相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)以及用人單位深度調(diào)研后精心設(shè)計(jì)的，普遍邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的一線專家學(xué)者對(duì)行業(yè)企業(yè)的需求和發(fā)展方向做出精準(zhǔn)定位，讓參賽的學(xué)校可以有明確的認(rèn)知。

（三）有利于開發(fā)符合教學(xué)使用需求的實(shí)訓(xùn)軟件

為更好地體現(xiàn)比賽的仿真性，各個(gè)比賽的組織方努力和相關(guān)企業(yè)共同開發(fā)更好的仿真軟件和設(shè)備應(yīng)用于比賽。軟件公司以往多是獨(dú)立開發(fā)軟件，或是與院校合作開發(fā)軟件，很難開發(fā)出既貼合工作實(shí)際，又符合學(xué)校教學(xué)使用需求的實(shí)訓(xùn)軟件。目前職業(yè)技能競(jìng)賽的組織方多是與行業(yè)協(xié)會(huì)和教育部門合作，由行業(yè)協(xié)會(huì)或者教育部門牽頭軟件企業(yè)，進(jìn)行針對(duì)院校需求的行業(yè)企業(yè)工作情景仿真軟件的共同開發(fā)，使大批適合學(xué)校使用的教學(xué)軟件涌現(xiàn)出來。

（四）有利于促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

在指導(dǎo)職業(yè)技能競(jìng)賽的過程中，指導(dǎo)教師具備企業(yè)知識(shí)非常重要。比賽反映的問題多是來自企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中，需要參賽選手應(yīng)用在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題。指導(dǎo)教師為了更好的指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽，大多數(shù)教師會(huì)深入企業(yè)一線進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，加強(qiáng)自身的行業(yè)企業(yè)實(shí)際問題解決能力。另一方面，在競(jìng)賽內(nèi)容方面，由于比賽方的精心準(zhǔn)備和籌劃，更好地體現(xiàn)出了行業(yè)企業(yè)的實(shí)際要求。教師在指導(dǎo)學(xué)生比賽過程中，也同時(shí)學(xué)習(xí)其中的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)自身的培養(yǎng)和提高有著重要作用。

（五）有利于檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量

職業(yè)技能競(jìng)賽已經(jīng)成為檢驗(yàn)職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量的有效平臺(tái)，不僅全方位檢驗(yàn)職業(yè)院校學(xué)生的技能水平、創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，還可以檢驗(yàn)職業(yè)院校的師資力量、課程建設(shè)和管理水平，對(duì)進(jìn)一步深化職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力起到積極的促進(jìn)作用。在職業(yè)技能競(jìng)賽中，首先體現(xiàn)出來的是指導(dǎo)老師對(duì)比賽的理解，對(duì)行業(yè)企業(yè)以及對(duì)職業(yè)技能要求的認(rèn)知。只有指導(dǎo)教師有明確清楚地認(rèn)識(shí)，才有可能對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)，進(jìn)而在日常教學(xué)中將比賽的內(nèi)容和精神貫徹到教學(xué)當(dāng)中。在比賽中，參賽選手所表現(xiàn)出來的競(jìng)賽能力，不僅僅是在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練的結(jié)果，同時(shí)也是日常教學(xué)的集中體現(xiàn)。因此，通過職業(yè)技能競(jìng)賽，可以同時(shí)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效性。

（六）有利于深化校企合作

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑。技能競(jìng)賽的開展，為學(xué)校和企業(yè)的合作創(chuàng)造了良好的條件。校企合作開展具有一定的難度，其中很重要的一點(diǎn)就是企業(yè)和學(xué)校之間缺乏溝通和了解。在技能競(jìng)賽的開展過程中，企業(yè)和學(xué)校之間以技能競(jìng)賽為契機(jī)，在賽前和賽后會(huì)有不同程度的了解和溝通，創(chuàng)造了很多學(xué)校和企業(yè)交往的機(jī)會(huì)，為校企合作打下良好的基礎(chǔ)。在競(jìng)賽前，學(xué)校為準(zhǔn)備比賽，指導(dǎo)老師常常帶隊(duì)深入企業(yè)一線環(huán)境學(xué)習(xí)，了解生產(chǎn)過程中的實(shí)際情況，以便學(xué)生能夠理解比賽中的各種場(chǎng)景的由來和目的。有些企業(yè)為了擴(kuò)大影響、提高企業(yè)的知名度，也會(huì)以各種形式參與技能競(jìng)賽，為競(jìng)賽的組織方提供產(chǎn)品、設(shè)備、軟件支持等。在競(jìng)賽過程中，企業(yè)代表也會(huì)通過觀察、挑選本企業(yè)所需要的優(yōu)秀人才。

二、影響職業(yè)技能競(jìng)賽作用于教學(xué)的因素

職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)教學(xué)的作用是巨大的，但是這種作用要影響到教學(xué)環(huán)節(jié)，使每個(gè)學(xué)生受益，還面臨諸多需要解決的問題。endprint

（一）學(xué)生參與度有限

從校內(nèi)選拔，再到各級(jí)比賽，雖然在層層選拔過程中，很多同學(xué)參與其中，但不可否認(rèn)的是，無論何種層次的比賽，最終能夠參加競(jìng)賽的只能是極個(gè)別的“優(yōu)秀”學(xué)生。對(duì)于大多數(shù)在校學(xué)生而言，職業(yè)技能競(jìng)賽離他們有著遙遠(yuǎn)的距離，即使是很多院校開展的校內(nèi)競(jìng)賽，也不可能做到全員參與。這是競(jìng)賽本身的性質(zhì)要求的，全員參與的是考試，不是競(jìng)賽。所以競(jìng)賽只能使極少數(shù)學(xué)生受益，普通學(xué)生無法直接獲得職業(yè)技能競(jìng)賽所帶來的意識(shí)改變和自身能力的提高。

（二）院校及教師參與不夠

最具有指導(dǎo)意義的國家級(jí)競(jìng)賽只能是個(gè)別院校參加，大多數(shù)學(xué)校的選手在省賽階段就被淘汰，根本無緣國賽，無法真實(shí)感受到國賽中展現(xiàn)出來的行業(yè)企業(yè)最新動(dòng)態(tài)。這樣就導(dǎo)致優(yōu)勢(shì)院校能夠獲得政府和行業(yè)企業(yè)傳遞的各類具有指導(dǎo)意義的信息，從而獲得更多的信息和資源，而其他院校則很難獲取這些信息。這種情況導(dǎo)致技能競(jìng)賽的引領(lǐng)教學(xué)的作用大打折扣。

（三）專業(yè)覆蓋范圍有限

職業(yè)技能競(jìng)賽只能針對(duì)相關(guān)專業(yè)的主要技能進(jìn)行考核，無法做到全面的覆蓋。各學(xué)科涉及的專業(yè)知識(shí)都非常廣泛，而技能競(jìng)賽在短暫的比賽時(shí)間內(nèi)不可能面面俱到，把所有的專業(yè)知識(shí)都融入到比賽當(dāng)中，只能是就專業(yè)的主要要求進(jìn)行考核。因而職業(yè)技能競(jìng)賽不是萬能的，所體現(xiàn)的只是其引領(lǐng)性。而在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，除了要將這些突出表現(xiàn)行業(yè)特點(diǎn)的技能、知識(shí)傳授給學(xué)生外，還要將大量的基礎(chǔ)性的、拓展性的知識(shí)展示給學(xué)生，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

（四）職業(yè)技能競(jìng)賽的引領(lǐng)作用有限

有些競(jìng)賽的組織方僅僅看到競(jìng)賽本身，忽視了競(jìng)賽的引領(lǐng)作用，甚至有些比賽的組織方為了增強(qiáng)比賽的競(jìng)爭(zhēng)性，在比賽前乃至于比賽后都對(duì)比賽的內(nèi)容、方法以及一些相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行保密，或者說公開的程度不夠。這樣就導(dǎo)致參賽隊(duì)伍的選手和指導(dǎo)教師很難對(duì)比賽有全面的認(rèn)識(shí)，大大降低了競(jìng)賽對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義。

有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)只看到競(jìng)賽成績(jī)給學(xué)校帶來的榮譽(yù)，沒有充分認(rèn)識(shí)到技能競(jìng)賽對(duì)教學(xué)的巨大引領(lǐng)作用，為了比賽而比賽，沒有很好的把技能競(jìng)賽的作用轉(zhuǎn)化到教學(xué)當(dāng)中。比賽指導(dǎo)教師也把比賽的指導(dǎo)看做任務(wù)，抱著完成任務(wù)的心態(tài)，只關(guān)注比賽本身，沒有將比賽的內(nèi)容和思想及時(shí)轉(zhuǎn)化到教學(xué)中。

三、以職業(yè)技能競(jìng)賽推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新的路徑

（一）將競(jìng)賽體現(xiàn)的指導(dǎo)思想融入人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)人才的頂層設(shè)計(jì)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的書面保證，更是教師開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和建立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的載體。每個(gè)學(xué)生接受的教育培養(yǎng)都是以此為基礎(chǔ)的，具有普遍意義。職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想是以人才市場(chǎng)調(diào)查和職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以企業(yè)需求和學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的思想，堅(jiān)持科學(xué)合理、務(wù)實(shí)夠用的原則，密切結(jié)合企業(yè)崗位設(shè)置和企業(yè)崗位技能的需求，為行業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型技能人才。通過職業(yè)技能競(jìng)賽，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)行業(yè)企業(yè)發(fā)展方向，認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)既包括培養(yǎng)學(xué)生具備良好的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的技術(shù)綜合應(yīng)用能力，又必須與未來的職業(yè)資格要求相結(jié)合，將這些思想和理念融入人才培養(yǎng)方案，使每個(gè)同學(xué)在受教育階段都能得到技能競(jìng)賽帶來的指導(dǎo)作用。

（二）將競(jìng)賽內(nèi)容分解到課堂

參加職業(yè)技能競(jìng)賽的指導(dǎo)教師是將技能競(jìng)賽的作用轉(zhuǎn)化到教學(xué)的最關(guān)鍵、最直接的環(huán)節(jié)。競(jìng)賽指導(dǎo)教師大多是一線教師，在指導(dǎo)競(jìng)賽之外，他們的主要工作是在日常教學(xué)一線，直接面對(duì)所有學(xué)生的教學(xué)工作。指導(dǎo)教師是競(jìng)賽的直接經(jīng)歷者，對(duì)技能競(jìng)賽的感受最深，對(duì)競(jìng)賽內(nèi)容的了解最直接，可以把競(jìng)賽中的具體內(nèi)容根據(jù)教學(xué)需要分解到課堂，在特定教學(xué)過程中通過指導(dǎo)教師直接展現(xiàn)給所有學(xué)生。

（三）多方位交流，充分理解競(jìng)賽精神

競(jìng)賽指導(dǎo)教師是競(jìng)賽最直接的接觸者，但是指導(dǎo)教師畢竟只是一兩個(gè)人，無法將其在競(jìng)賽指導(dǎo)過程中的感受全面?zhèn)鬟_(dá)給其他教師，由于個(gè)人認(rèn)識(shí)的局限性也不能對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽所要表達(dá)的指導(dǎo)性有完整的把握。因此，需要各種方式的交流，補(bǔ)充、拓展由技能競(jìng)賽帶來的各種先進(jìn)理念和標(biāo)準(zhǔn)。通過參賽師生交流，可以更詳細(xì)地理解競(jìng)賽的細(xì)節(jié)，了解學(xué)生對(duì)競(jìng)賽的理解，在日后的教學(xué)中可以更有針對(duì)性。通過校際交流，特別是向一些參加高等級(jí)競(jìng)賽并取得良好成績(jī)的院校交流學(xué)習(xí)，可以彌補(bǔ)對(duì)一些觀念認(rèn)識(shí)的不足。通過校企交流，可以參考比賽情況，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，深入了解行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)狀和需求。

（四）多角度展示高等級(jí)競(jìng)賽

職業(yè)技能競(jìng)賽在比賽內(nèi)容上體現(xiàn)出以培養(yǎng)技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，以企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營崗位所需要的實(shí)際操作技能為考核內(nèi)容，以企業(yè)對(duì)崗位技能的要求為考核標(biāo)準(zhǔn)，較為全面的考察學(xué)生解決實(shí)際問題能力。尤其是高等級(jí)的競(jìng)賽，因其對(duì)各個(gè)相應(yīng)專業(yè)的巨大指導(dǎo)意義，要運(yùn)用各種手段展示給職業(yè)院校。展示的內(nèi)容包括比賽設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)及其設(shè)定的原因和目的，比賽涉及各種項(xiàng)目的內(nèi)容、方法、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)以及在實(shí)際工作中的運(yùn)用，甚至要說明比賽過程中哪些項(xiàng)目是與真實(shí)工作有一定差距的，讓選手和指導(dǎo)教師有明確的認(rèn)識(shí)。此外，要讓參加比賽的院校有明確的認(rèn)識(shí)，更要讓無法參加比賽的院校通過這種展示，了解和感受技能競(jìng)賽所引領(lǐng)的行業(yè)企業(yè)發(fā)展方向和現(xiàn)實(shí)的行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。

（五）發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的作用

要將技能競(jìng)賽的作用融入教學(xué)環(huán)節(jié)絕不是一兩個(gè)競(jìng)賽指導(dǎo)教師能夠完成的任務(wù)。教學(xué)過程是由教師團(tuán)隊(duì)共同努力完成的工作。為了把職業(yè)技能競(jìng)賽的作用融入教學(xué)，也必然要依靠教師團(tuán)隊(duì)的通力合作。指導(dǎo)教師在實(shí)際教學(xué)過程中一般只能參與一到兩門課程的實(shí)際教學(xué)，而技能競(jìng)賽所體現(xiàn)的指導(dǎo)意義往往是針對(duì)整個(gè)專業(yè)多個(gè)課程的教學(xué)。要把職業(yè)技能競(jìng)賽的指導(dǎo)作用體現(xiàn)到具體的教學(xué)中，除了將其融入人才培養(yǎng)方案中去，還要組成教師團(tuán)隊(duì)，充分探討、領(lǐng)會(huì)職業(yè)技能競(jìng)賽所體現(xiàn)的各種對(duì)教學(xué)有益的內(nèi)容，并相對(duì)全面有序地展開相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐。

總之，職業(yè)技能競(jìng)賽在教學(xué)環(huán)節(jié)能發(fā)揮多大作用，在于競(jìng)賽設(shè)置的合理性和其引領(lǐng)性，在于相關(guān)行業(yè)企業(yè)參與的密切性，在于高職院校領(lǐng)導(dǎo)的重視和教師的努力。職業(yè)技能競(jìng)賽雖然有著巨大的引領(lǐng)作用，但職業(yè)技能競(jìng)賽不是萬能的，更不能做到面面俱到。如何發(fā)揮職業(yè)技能競(jìng)賽在教學(xué)中的作用，關(guān)鍵還在于各方面的努力，尤其是教師在這一過程中要付出更多的努力，承擔(dān)更多的責(zé)任，為社會(huì)培養(yǎng)更多符合社會(huì)需要的應(yīng)用型技能人才。

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[責(zé)任編輯：潘洪志]endprint