高校思想政治理論課考評體系的系統化構建

楊葉平+王麗穎

[摘 要] 高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，教學考評則作為教學過程的重要環節和教學質量監控的重要形式。目前，高校思想政治理論課考評體系缺乏科學性、長效性、融合性。科學合理的考評體系有助于教學效果的提升，因此在構建考評體系時應考慮整體性原則、層次性原則、開放性原則。教育工作者應從新的角度構建科學的、系統化的考評體系，優化考評方式，以克服傳統考評中存在的問題，提升教學實效性。

[關鍵詞] 思想政治；理論課；考評體系；系統化構建

[中圖分類號] D230 [文獻標識碼] A

The Building of an Assessment System of Ideological and Political Theory Course of Higher Education

YANG Yeping， WANG Liying

Abstract： ideological and political theory course is the main channel for the ideological and political education of college students. Assessment of teaching is a key link of the teaching process and a key pattern for monitoring the teaching effect. However， at higher educational institutions， current assessment system for the course is not good enough in terms of scientific nature， long term effect and integration. A scientific assessment system could help increase the teaching effect. As a result， the principles of integrity， hierarchy， and openness should be taking into consideration when building the system. To promote teaching effectiveness， teaching staff should solve current problems for the system by building a scientific and systematic assessment system and upgrade assessment pattern from a new perspective.

Key words： ideology and politics， theory course， assessment system， systemization

高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，承擔著大學生的人生觀、世界觀、價值觀教育。教學考評作為思想政治理論課教學過程的重要環節和教學質量監控的重要形式，對教學過程的開展具有重要的引導、規范和促進作用，科學合理的考評體系的構建是提升教學實效的必要條件和重要內容。

一、高校思想政治理論課考評體系存在的問題

當前，高校思想政治理論課教師不斷對課程考評進行改革和創新，逐漸完善考評體系，促進了教學質量的提升，但還是存在一些亟需解決的問題。

1.缺乏科學的考評體系

科學的考評體系是提升教學質量的關鍵因素之一，它對教學效果的檢驗和教學活動的開展具有重要的參考和指導作用。思想政治理論課結合自身課程特點對考評體系進行了大膽的探索和改革，取得了一定的成績。但大多還停留在經驗層面，沒有規范化的標準，不能形成一套科學完整的考評體系。

第一，缺少對考評的系統化研究。系統性是事物的基本屬性，思想政治理論課的考評也不例外，科學的把握其系統性，可以實現思想政治理論課考評和教學的質的飛躍。然而，現實中相當多的理論課教師并沒有將其作為一個系統來研究，只是就問題研究問題，將考評的各個方面簡單堆積，缺乏對其全面、深入、系統化的研究。

第二，缺少對考評體系構成要素的合理分析。考評目標、考評內容、考評方式、考評標準等作為考評體系的構成要素，其在體系中的地位、作用及自身的運轉特點沒有得到很好的分析，也沒有弄清各要素間的相互聯系和相互作用，致使考評體系的整體屬性和功能得不到最好的發揮。

第三，缺少對考評體系的開放性研究。考評體系也具有開放性，它與外界環境相互聯系，需要通過不斷吸收外界的有利因素來促進自身的發展，然而很多思想政治理論課教師并沒有注意到這一點，不能根據外界因素的變化及時更新和改進考評目標、考評標準、考評內容等，致使考評體系出現明顯的封閉性和滯后性，影響了教學效果的提升。

2.缺乏長效的考評機制

思想政治理論課在考評過程中不斷進行改革與創新，注重將理論內化為學生的實際行動，取得了一定的成效，但還沒建立起與時俱進的長效考評機制。

第一，考評過程缺乏連續性。在傳統的考評中，學生可以依據教師的教學特點，準確地估計出教師的考評時間，甚至是考評內容，進而在具體的某一時間段上采取積極的應對行為，熟記概念和原理等理論性的內容，利用這種機械的、被動的方式順利通過考評。

第二，考評要素缺乏關聯性。現階段的考評體系中，各要素從設立到應用，都只是從要素本身出發，單純地對學生某個方面進行考評，而忽視了各要素間的相關性和考評體系的整體性，各要素的最大考評效能難以發揮，不能真正評價學生。endprint

第三，考評監督保障機制缺乏有效性。思想政治理論課的教學雖然得到學校的重視，但是學校還沒真正從課程設置的價值本源出發，為課程考評建立一套合理有效的保障機制，更沒有科學規范的評定和驗收程序，沒將其作為課程建設的一個重要環節。無法全面客觀地考查學生的學習狀態、學習過程、學習效果，無法解決“考核標準的直觀性與學生思想品德的隱蔽性之間的矛盾”[1]，達不到將學生認知外化為行為的目的，思想政治理論課的教學效果難以提升。

3.缺乏理論與實踐融合的考評

思想政治理論課具有實踐性，然而在考評過程中卻出現了理論與實踐脫節的現象，在很大程度上影響了學生學習和實踐的積極性與主動性，制約了教學效果的提升。

第一，實踐內容沒有融入考評理念。受傳統教育理念的影響，思想政治理論課考評過程中仍然存在重知識、輕能力的落后現象，教育者并沒有意識到考評是教育的手段與過程，過多的將關注點落在結果上，而忽視了學生平時表現和進步，使學生處于消極的被評價地位。

第二，考評目標的設置上缺少實踐內容。現行思想政治理論課考評目標雖有對實踐考評的設置，但大都流于形式，淡化實踐性，制約了大學生綜合素質的提升和實踐能力的增強，失去了考評目標的導向性作用，不能真正實現課程教學目標。

第三，考評內容的選擇上缺少實踐內容。教育者雖在考評內容的選擇上已經考慮到理論內容與實踐內容的同等重要性，但在實際的考評中，由于實踐教學模式未完整的建構起來，仍然存在缺少實踐內容考評的現象，削弱了教學實效性。

第四，考評方法上缺少實踐手段。理論型考評仍是當前思想政治理論課考評的主要手段，學生平時的實踐表現和道德行為沒能很好的融入到考評中，致使考評成績與平時品行表現不一致，考評結果缺乏全面性、公平性、真實性、準確性。

二、思想政治理論課系統化考評體系構建的原則

科學合理的考評體系有助于教學效果的提升，教師教學工作的開展，學生素質的全面提高，因此，其構建必須遵循一定的原則。

1.整體性原則

考評體系是一個由處于不同層次的相互聯系、相互作用的考評要素按一定方式組成的統一體，應從其整體性出發去認識考評體系和處理考評體系建立過程中遇到的問題，弄清考評體系在整體上呈現的新屬性和功能，使“許多力量融合為一個總的力量而產生新的力量。”[2]是考評體系建設的一個重要原則。可以使教育者正確認識和處理考評體系中各要素間的聯系以及系統與外部環境間的聯系，揭示考評體系的特性，挖掘體系的深層規律，實現體系整體功能的優化。

2.層次性原則

考評體系內部的考評要素具有不同的屬性、規律、功能，在系統中的地位和作用也不同，呈現出一定的層次性。為此，考評體系的建設應遵循層次性原則。教育者要分清考評體系內在的層次，發現不同層次上的共性規律與個性規律，尤其要注重對考評體系各層次上的質的差異性的研究，利于把握考評體系的本質，從宏觀到微觀都能科學、合理地規劃考評體系的結構和功能，實現功能最優化。

3.開放性原則

系統的開放性體現的是系統與外界環境之間不斷進行的物質、能量、信息交換與傳遞的關系。[3]它是維持系統良性生存的重要途徑。考評體系作為一個具有開放性的系統，需要不斷與外界環境進行信息交換與傳遞，吸收有利因素，及時調整自身的結構，依據現實需要不斷更新考評理念、考評方法、考評內容等，以適應社會、學校和學生的需要，真正發揮考評體系的作用，從而提升教學質量。

三、思想政治理論課考評體系構建的新路徑

教育工作者應從新的角度構建科學的、系統化的考評體系，以克服傳統考評中存在的問題，提升教學實效性。

1.構建科學合理的系統化考評體系

思想政治理論課考評體系應是一個完整的系統，教育者應用分析與綜合的辯證思維工具，將其作為整體進行研究，揭示其整體特性和內部各組成要素間的聯系與運行規律。

第一，科學分析考評體系的構成要素，明確其地位與功能。對考評體系內部各要素的分析是科學認識考評體系的前提，其主要包含：考評理念、考評目標、考評主體、考評原則、考評內容、考評方法、考評標準、考評過程、考評保障機制九部分，他們共同推動考評體系的合理運轉。每個考評要素自身是一個系統，有各自特殊的屬性與運行規律，在考評體系中的地位與作用也存在很大差異，必須要充分挖掘各要素的運行規律，進行合理設置。

第二，理清體系內部各要素間的聯系，保障考評體系良性運轉。考評體系功能的最優化受其內部各組成要素間關系的影響。教育者應明確考評目標、原則、主體、方法等各要素間的具體關系。如考評目標引領和調控整個考評體系，考評標準規范考評過程，考評保障機制維護考評體系各要素和整體正常運行。可見，考評體系內部各要素間是緊密聯系、不可分割的，它們的良性運行是考評體系合理運行的重要保障。

第三，注重吸收外部有利因素，促進考評體系發展。考評體系作為一個動態開放的系統，其必須通過鑒別與篩選不斷吸收外界有利因素，才能促進體系自身的有序發展。為此，教育者在考評中要不斷吸收相關學科（如心理學、教育學、行為學等）的優秀成果，可以將其應用于考評內容、方法的選擇，考評原則的設立，考評過程的監測等。還可以引用當今先進的數據分析與綜合技術，收集和整理考評對象的具體信息，預測考評對象的動態等，為考評服務，使考評體系朝著更加科學化的方向發展。

2.建立科學的長效考評機制

科學的長效考評機制是維持思想政治理論課教學的重要途徑和提高教學實效性的重要保障。

第一，設立科學的考評指標體系。科學的考評指標體系是思想政治理論課教學順利開展的必要條件，其核心是建立科學、公平、公正、全面的考評標準。首先，統一制定《思想政治理論課考評標準》。其中包含對調查報告、社會實踐、論文等作業的完成時間、數量等量的標準，還有論文、報告等作業的質量等質的標準；還應結合各門課和學生的特殊性制定出相應的評價等級標準，對學生進行綜合評定。其次，注重考評過程細節的完善。即對平時成績的每部分內容、評價標準、具體分值進行合理設置，掌握各考評環節，增強其可操作性，將平時成績考核落到實處，避免隨意性。endprint

第二，建立完善的考評制度。完善的考評制度能夠保證思想政治理論課教學順利開展。首先，推行教師、學生共同參與的評價制度。由于大學教育的特殊性，理論課教師不可能深入的了解每位學生，為此，應讓學生參與到考評中，推行學生自評、互評、任課教師考評的評價機制，提升學生自我管理、自我教育的積極性。其次，設立考評公開制度。理論課教師在教學中要及時向學生公開各環節的成績，使學生及時了解成績并對下一步的學習做出合理調整，鼓勵學生監督成績的公平性，盡量使考評公開公平。最后，健全考評監督制度。完善包括學生對任課教師的監督、學校對教師的評價和考核等對教師的評價標準，有利于教學實效性的提升。

第三，構建健全的監督保障機制。健全的監督保障機制是教學順利開展和有效發揮作用的重要保障。首先，構建長效的領導機制。應建立一個學校黨委統一領導的思想政治理論課領導機構，并對思想政治理論課的教學進行統籌安排、統一管理、組織實施、監督檢查，定期對各門課的教學進行評估，切實保障教學的順利開展。其次，完善教學管理制度。相對穩定的教學管理制度是教學連續性開展的保障。需要學校和教育者制定和完善相關制度、政策，分配教學的學分和學時，制定教學計劃，確定教學內容，選擇與更新教學方法，嚴格按照計劃組織實施，確保教學制度化和規范化。

3.優化考評方式

科學合理的考評方式是實現考評目標的重要保證，能激發學生對思想政治理論課學習的積極性。

第一，注重全方位考評。考評的目的是要綜合評定學生，實現教學效果的真正提升。首先，考評方式應具有動態性。需要在考評中實現過程考評與結果考評的結合、理論考評與實踐考評的結合、教師考評與學生評價的結合、開卷考評與閉卷考評的結合、社會調查與課程論文的結合、筆試與口試的結合、網絡考評與傳統考評的結合、課內考評與課外考評的結合，全方位、多角度考評學生。其次，注重考評的針對性。根據思想政治理論課的總體特點和各門課的具體特點，結合學生的專業特點、個性特點等，從深入考查學生的知識、能力、素質出發，設置和選擇考評方式，使其更具有針對性，能夠比較真實的反映出學生的學習效果，進而科學合理的評價學生。

第二，開發多樣化考評。任何事物都是多樣性的統一，考評方式也應如此。教師可以將主題演講、調研報告、案例分析、論文答辯、制作電子課件、視頻考試等多種手段納入到考評方式中，學生可以結合情況選擇考評方式；可以利用網絡技術，建立試題庫，對學生進行網上考試；可以通過博客、微博、微信、QQ群等學生易于接受的形式，與學生互動，為考評提供可參考數據；教師應根據實際情況針對不同學生選擇不同的測評方式，對學生進行綜合性測評。有時教師還可以對部分成績優異的學生實行免試制度，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升思想政治素養，增強對思想政治理論課的認同感。

總之，思想政治理論課考評體系的建構是一項復雜的系統工程，是當前思想政治理論課改革面臨的一項重要任務，需要多方面共同努力，抓住機遇，應對挑戰，提高思想政治教育的實效性。

[參 考 文 獻]

[1]黃樹彬.思想政治理論課考核評價體系的重構——以“思想道德修養與法律基礎”課為例[J].教育探索，2013（5）

[2]馬克思恩格斯文集第5卷.[M].北京：人民出版社，2009：379

[3]馬克思主義哲學十講（黨員干部讀本）[M].北京：學習出版社，2014-04：66

[責任編輯：劉玉梅]endprint