談PBL模式教學中生態學主題選擇與問題設計

余世金　潘少兵　操璟璟

摘要：基于問題式學習（PBL）是一種新型的教學方式，學生通過合作學習來解決問題，以培養學生的專業技能和綜合素質。主要介紹了PBL模式在環境科學專業生態學教學改革中主題選擇與問題的設計的思路與結果，并指出了其中存在的問題。

關鍵詞：基于問題式學習（PBL）；問題設計；生態學

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）02-0281-02

國外以建構主義為理論基礎的教育改革浪潮中，“基于問題式學習”（Problem-Based Learning，簡稱PBL）模式在不斷地擴展，成了流行的教學改革思路[1]。PBL模式是一種新的教學策略或教學方式，它強調把學習設置到相關背景的、有意義的問題情境中，通過讓學習者組織團隊、合作解決實際問題來學習隱含于問題背后的科學知識，促進學習者形成批判性思維、獲得自主學習與協作學習的技能以及解決問題的能力[2]。因此，PBL教學模式是從結構上（包括教學內容、過程、評價和組織形式等）對傳統教學的系統改革，對我國當前以重視實踐能力和創新能力為核心的素質教育改革有很好的啟迪作用。近幾年，我們在環境類專業生態學的教學改革中引入這種模式，就這一模式如何在生態學教學中運用進行了實踐探索。

一、問題的重要性和基本要求

PBL模式中，整個學習過程都是“基于問題”，可見“問題”的重要性。問題是學習的主題，是要學習的主要內容，所有的學習活動都圍繞解決這個主要問題而展開。問題是學習的起點，問題引導學生學習行為的發生，并起到一個主線作用，促進學生學習不斷深入。因此，在開展基于問題式學習時，如何設計、形成促進學習的“問題”是決定學習活動成敗的首要因素。PBL模式中，問題要從所學課程領域相關的概念與原理中抽取提煉而來，同時應該是結構不良、不協調或易于發現矛盾的，利于學習者進行探索[3]。問題要來自于實際生活中，具有一定的意義，要能激發學生的學習熱情。更重要的是問題應包含學生要學習的專業內容，促使和保證實現教學目標。

二、生態學教學中問題的設計

1.確定教學目標。教學目標是問題設計的支點，所有設計的問題都必須服務于教學目標的實現。教學目標包括課程專業目標和其他綜合素質目標。專業目標是學生通過學習而獲得的專業知識和專業技能，這是專業課教學的目的。環境科學專業生態學的學習是要學生掌握生物和環境之間的關系以及人類活動對自然生態過程的影響，在這個總目標下，不同的章節內容又有各自的分目標，如，“群落生態學”部分，要求學生掌握群落的性質、結構、動態以及群落分類等，并能將這些理論應用于生態管理實際。老師必須準確把握這些目標，不得偏離。綜合素質目標是通過學習活動，使學生獲得專業以外的能力和素質的提升，一般包括培養學生批判性思維，培養學生探索與利用資源的能力，培養自我驅動、自主學習與協作學習的能力以及發現問題與解決問題的技能等。老師只有準確把握了教學目標，才算占據了PBL模式的制高點，才有可能做好問題設計和發揮PBL模式教學的效果。

2.生態學問題設計。根據PBL模式問題的特點，結合環境科學專業生態學課程教學大綱的要求，通過反復斟酌和在2012級生態學教學中試用后再修改，凝練了9個問題，具體情況如表1所示。

3.問題的特點。表1中9個問題具有如下特點：（1）緊扣生態學課程內容，有明確的專業目標和其他綜合素質培養目標，學生通過查閱資料、分析推理問題或調查、實驗等實證研究解決問題，能夠獲得專業水平和其他綜合素質的提升。（2）問題與社會生活息息相關，或是來源于身邊，或是社會熱點，能激發起學生探索與主題相關的專業知識。（3）有理論性問題也有只能通過實驗才能找出答案的問題，并且這些問題都沒有現成的、直接的和唯一的答案，一些問題會隨著信息的不斷增多而不斷改變和逐漸深入，如問題1、5、6。（4）問題分布到了生態學各部分內容之中，避免了重復；（5）適合于學生的知識、技能水平和動機態度等，可以引導學生獲得一定的學習產品，如圖表、錄像、論文等。在PBL模式生態學教學中應用證明，學生通過對這些問題尋找答案，一方面可以獲得豐富的專業知識，提高專業技能，另一方面也使自身的思維能力、動手能力等綜合素質得到了很大的鍛煉和提高。

三、結語

源自于西方醫學教育的PBL教學模式，與傳統的課堂演講相比是一種全新的教學方法，這種方法為我們的教學改革提供了一種新的思路和方向，值得我們借鑒，但這種方法如何在其他課程教學中有效運用有許多問題值得探討。本文關于PBL模式生態學教學問題的設計是一個嘗試。雖然確定的9個問題是按照PBL模式問題的要求經過反復推敲而形成的，但這些問題還是存在缺陷，如，9個問題雖然分布在生態學的不同章節，但每一個問題都不能包含每一個章節的全部知識點；不是每一個問題都符合“ill-structured”的要求；問題之間也缺乏連貫性，等等。這些問題如何解決仍需要進一步研究，希望本文起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[1]王志軍.用PBL教學方法培養學生創新實踐能力[J].實驗技術與管理，2009，26（6）：23-24.

[2]Mayo，P.，Donnelly，M.B.，Nash，P.P.，& Sehwartz，R.W.Student Perceptions of Tutor Effectiveness in problem based surgery clerkship[J/OL].Teaching and learning in Medicine.http：//edweb.sdsu.edu/clrit/PBL.

[3]劉夢蓮.基于問題式學習（PBL）的設計[J].現代遠程教育研究，2003，（1）：39-43.endprint