談數學教學中后進生轉化的途徑

張杏宇

摘 要：如何在數學教育教學中更好地推進素質教育，變培養少數優等生的應試教育為面向全體學生的素質教育？在數學學習中還有眾多的后進生，后進生的成因及轉化途徑有哪些？就此談了認識。

關鍵詞：數學教學；后進生；轉化途徑

隨著教育的不斷深化改革，當前我國教育發展的根本任務為全面推進素質教育，因此當前教育應當從面向少數優等生的應試教育轉向面向所有學生的素質教育。而素質教育的全面推進必須大力提高教育教學質量，必須做好轉化后進生的工作。

一、后進生的類型

數學后進生基本可以分成下列幾種：

1.數學學習暫時困難型學生。大約占數學后進生人數的三分之一，他們在數學方面的學習都處于中等水平甚至是更低的水平，他們學習數學困難一般不是智力因素造成的，而是由他們的數學學習動機、學習數學的興趣等引起的。

2.數學學習能力不足型學生。此類學生所占后進生比例不是太大，他們普遍存在的問題是：數學邏輯思維能力差。但是他們數學學習的習慣很好，有上進心。也就是通常我們說的能力低、態度好的學生。

3.數學學習動力不足型學生。這類學生所占后進生比重達半數以上，他們的數學能力水平屬于中上，但學習數學的習慣、學習的意志力等卻很差，毫不夸張地講，他們比前面第二類學生要差得多，因為沒有學習數學的動力，以致他們學習數學更加困難。

二、對于后進生轉化采取的措施

因為后進生是由十分復雜的原因形成的，所以我們不能簡單直接地把后進生都歸結為“能力差”的學生，我們在數學教學中必須針對他們的特點，施以多樣的教育形式，做有針對性和目的性的指導，這樣才有可能取得好的轉化效果。

1.數學學習暫時困難型學生，他們學習數學的能力和個性特征差不多，數學成績差的主要原因不是由智力造成的，也就是說，他們在數學課堂上注意力不集中，不像其他同學一樣能夠積極思考，在課后又不能很好地落實復習、整理、作業等環節。因為這類數學后進生人數不少，因此，數學教師應該對這類學生格外照顧，對他們的數學學習多指導，幫助他們多分析，使他們能夠趕上班上其他同學。如果對這類學生放棄了，就會使他們在以后的數學學習中遇到的問題和困難越來越多，造成他們學習數學越來越難，最終成為整體性困難的后進生。

2.數學學習能力不足型學生，他們在各方面能力都比較弱，但是他們有堅強的學習毅力，他們能勤奮學習、刻苦鉆研，數學教師不能認為他們是累贅，如果教師能對他們做一些課外輔導，多教給他們一些數學思想和數學思維方法，幫助他們分析具體問題，總結數學解題技巧，就能使他們深刻地理解數學概念和學習數學的方法。數學教師對此類后進生應注重個別輔導，發現并幫助學生解決問題，讓學生認識到自身的能力不足和數學學習的缺陷，采取切實有效的補救措施。

3.數學學習動力不足型學生，人數相對較多，人數達到后進生的一半以上，他們數學學習動力不足的原因錯綜復雜，但最主要的原因是社會變革造成的。比如，獨生子女居多；家庭生活條件較好，學習意志力很差；不少的“追星族”，對數學學習沒有熱情，因而在數學學習上也就沒有動力。所以轉化這些學生要有家長的配合，需要學生、家長和教師三方面合力，不能單單依靠一方的力量。其次是教師要做好學生的心理輔導，及時了解他們的心理及成因，有的放矢，既做學生的老師，又要成為學生的朋友。

4.數學學習整體性困難的后進生，這類學生的心理素質和發展水平較低，他們大多數人數學學習困難已經有很多年頭了，無法將所學數學知識積累整理，更談不上數學解題技能了。同時，由于數學成績差，這類學生普遍存在心理自卑的問題，學習數學也就沒有信心了，更不要談學習數學的興趣和動機了。雖然這類學生只有少部分，但是本著對每一個學生負責的態度，教師應該對這類學生投入更多一些，多主動關心。如，在數學課堂教學中提一些他們力所能及的問題，激發他們的學習信心。

數學后進生轉化工作是一項復雜艱巨的工作，數學教師首先要重視學生非智力因素的培養。對此，教師不僅要有教好數學這門學科的能力，還要關心熱愛每一個學生，特別是數學后進生，這樣才能在師生間產生“情感共鳴”，從而激發學生學習數學的興趣，進而使他們喜歡學習數學。

在數學教學工作中，教師應注重對學生學習數學的動機教育，結合數學教學內容和研究數學科學發生、發展的規律，注意學生數學學習興趣的培養。教師要充分利用數學，研究數學在實際生活中的應用，從而吸引學生，激發他們學習數學的興趣。另外，數學教師還要精心準備、設計好高質量的典型例題，提高數學后進生的學習熱情，讓他們學習上能“良性循環”下去。所以，數學后進生轉化的工作與教師的教學方法關系密切。教師本人是否熱愛每一個學生、熱愛數學，是否全身心的投入數學教學，教師的數學教學觀念、教師的情感能否在數學教學過程中得到升華等，這些對做好數學后進生的轉化都起著至關重要的作用。

參考文獻：

沈清華.實用中小學班主任工作文庫：差生轉化[M].人民日報出版社，1993-12.

編輯 韓 曉