初中美術教學中培養學生創新能力的途徑分析

姚曉麗

摘 要：伴隨著時代的發展潮流和社會的進步，創新已經成為社會永葆活力的重要條件，然而初中美術教學仍然采取單一的教學方式，使學生的創新能力難以得到培養和提高，這對學生成長是非常不利的。從初中美術的實際出發，提出了在教學中培養學生創新能力的有效途徑，希望能夠對以后的美術教學提供一定建議和啟發。

關鍵詞：初中美術；教學；創新能力；途徑

在過去的美術教學中，老師只是簡單介紹一些美術作品，并且讓學生了解應該從哪些角度來欣賞一幅作品，學生的創新意識和創新能力受到了極大限制，他們難以表達自己的想法和觀點，這對于中學生的全面成長是非常不利的。我們知道，美術是社會公認的最具有創造力的學科之一，是培養學生創新意識和創新能力的重要“戰場”。因此本文就積極探索在初中美術教學中培養學生創新能力的有效途徑。

一、小組合作，思維沖擊

要知道，每個學生的學習能力、美術基礎以及愛好興趣是各不相同的，他們對于美術作品的欣賞角度和看法也是有所不同的。因此老師可以組織學生自由組成若干小組，并且小組內部對作品進行欣賞和討論，讓學生在這種相互討論、相互學習的環境中激發自己的創新思維，打開更多的思考方向，從而在無形中培養學生的創新能力。舉個例子，老師在教《土與火的藝術》這部分知識時，可以讓學生自由組成若干小組，然后對課文中各種陶的造型進行分析和評價，說說陶藝中所表達的語言和個性。這時有的學生說：“陶藝給人一種安寧、自由、修身養性的感覺。”有的學生說：“從哲學上來說，陶藝實際上就是一種生命的運動，它是對藝術的創作和實驗。”還有的學生說：“我覺得陶藝告訴了我們做事情要有規律，要循序漸進，不能過于急躁。”學生思維獲得了極大發散，有的學生只想到了一點，但是他在小組討論中又學習了其他同學的想法。這種思維的沖擊，有利于使學生的想象力和思維能力得到培養和提高，從而在潛移默化中提高學生的創新能力。

二、動手實踐，激發興趣

要知道中學生處于好玩好動的年齡，美術老師在教學時務必抓住學生的這個特點，組織學生進行課堂表演，讓學生在表演中發揮自己的創造能力和創新能力，同時也提高了初中美術的教學水平。舉個例子，老師在教《增一分活潑 添一分情趣（設計·應用）》這部分知識時，老師可以讓學生動手實踐。也就是說，讓學生根據課堂上已有的材料，對快餐盒或者是塑料瓶進行設計，看看誰做的作品最優秀。這時有的學生便從環保角度來設計自己的塑料瓶。這個塑料瓶在喝完飲料之后，還能夠變成插花的“花瓶”，還可以變成室內裝飾的小擺設；而有的學生是從實用性角度出發，將快餐盒設計成由多個盒子疊加組成的，因為這樣能夠裝更多吃的等。在這個過程中學生自己動手實踐，將自己的想法付出實踐，并且在實踐過程中不斷地調整和修改，不僅最大限度地激發了學生的學習興趣，提高學生在美術課堂上的參與度，而且也讓學生的創造力得到了極大地發揮，他們不再從課本教材中的創作思想出發，而是根據自己內心的想法來付諸實踐，這對于培養學生創新能力有著極其重要的作用。

三、結合生活，深化創新

實際上初中美術教材中的很多知識都是來源于現實生活，因此老師在教學時務必要充分結合現實生活，不斷深化學生的創新意識和創新能力，讓學生的思維更加活躍和積極。舉個例子，老師在教《實用又美觀的生活用品》這節內容時，便可以讓學生進行討論，然后說說自己現實生活中實用又美觀的生活用品有哪些。這時學生便要先理解什么是實用，什么是美觀，通過樹立自己的價值觀、人生觀來判斷生活中存在的物品，最后會在腦海中積極搜索相關的物品。有的學生會說“我覺得折椅是非常實用的，而且那種流體型的設計是非常漂亮的，如果由我來設計的話，我想把折椅變成一張簡易的床，但是在平時的生活中它就是一把簡易、漂亮的椅子”等等。這樣一來，學生自然而然地將美術知識和自己的現實生活有機結合起來，他們在思考過程中也發揮了自己的想法和觀點，這對于學生創新能力的培養是相當重要的。

總之，初中美術教學中培養學生創新能力的途徑是多種多樣的，但并不是所有途徑都適合自己的教學實踐，這就需要美術老師從自身教學實際出發，不斷地積累和總結教學經驗，通過小組合作的方式來發散學生思維，讓學生之間的思想得到沖擊和交互；同時，也給予學生動手實踐的機會，讓學生能夠在實踐中領悟學習，并且提高自己的創造力；另外，美術教學充分結合現實生活是非常必要的，能夠讓學生在熟悉的學習環境中激發自己的創造力。只有這樣，才能真正地在初中美術教學中培養和提高學生的創新能力，為社會培養更加優秀的創新性人才。

參考文獻：

[1]范小琪.淺議初中美術教學中培養學生的創新能力[J].現代企業教育，2012（17）：76.

[2]朱星波.初中美術教學中學生創新思維培養研究[D].合肥師范學院，2015.

編輯 孫玲娟