九年級物理分組實驗教學的改進策略探析

趙剛

摘 要：物理作為九年級教育階段的一門重要學科，其具有很強的專業性和實踐性。但如何促進九年級物理課堂教學效果的提升，則成為廣大物理教師需要重點思考的問題。從九年級物理分組實驗教學現狀來看，其中還存在一些不足之處，需要采取措施加以改進。立足于九年級物理課堂教學現狀，重點分析了物理分組實驗教學的改進策略。

關鍵詞：九年級物理；分組實驗；改進策略

九年級物理這門學科不同于其他學科，其是以實驗為基礎的。由此可見，實驗教學是至關重要的。當前，物理教師開始推行分組實驗教學，確保每位學生都能參與到教學活動中。針對九年級物理分組實驗教學現狀及改進策略展開分析研究，具有很強的現實意義。

一、科學分組，做好實驗教學準備

九年級物理分組實驗教學的基礎階段就是科學分組，做好實驗教學準備。在分組的時候，教師要充分考慮學生的差異，真正做到優勢互補。與此同時，在分組的時候，教師可以采取強與強、強與弱相結合的方式來進行分組。這種不同于常規的分組方式可以將學生的競爭意識激發出來，還可以讓能力弱的學生慢慢取得進步。物理教師要多關注能力較弱的小組，當他們在實驗中遇到問題時，教師要及時引導他們，采取鼓勵性的語言讓他們順利完成本節課的實驗。有時候教師可以按照學號來進行分組，這樣的分組方式會導致組內成員的水平參差不齊，從而更好地開展實驗教學。

二、改進方式，開展探究式實驗教學

九年級物理分組實驗教學的關鍵階段就是改進方式，開展探究式實驗教學。在分組實驗教學中，教師要對教學方式進行改進，創設探究式的教學氛圍。探究式實驗教學培養了學生的發散性思維，又提高了學生動手操作能力以及解決問題的能力。比如：當老師要講解《電磁感應》這一內容的時候，在探討磁能否生電，怎樣使磁生電的分組實驗教學中，教師可以采用探究式實驗。首先，教師要準備好實驗中應該用到的器材；其次，教師要做出假想：電能生磁，反過來我們可以把導體放在磁場里觀察是否能夠產生電流；導體應該怎樣放在磁場中呢？導體在磁場中是靜止的還是運動的呢？通過這幾個問題來讓學生展開探究，加深學生對知識的記憶。

在九年級物理實驗教學中，分組實驗教學是一個非常重要的組成部分。通過分組實驗教學，既可以將學生學習的積極性調動起來，還可以營造高效的物理課堂，促進課堂教學質量的提升。對此，九年級物理教師應該加強對分組實驗教學的重視，同時對其進行靈活運用，促其作用在課堂上得到最大限度的發揮。

參考文獻：

[1]楊潔.初中物理分組實驗的拓展、改進和器材創新[J].科學大眾：科學教育，2014（02）.

[2]羅娜.初中物理課堂分組實驗教學模式應用探析[J].中國校外教育，2013（35）.

編輯 孫玲娟