新課程背景下高中信息技術的有效教學研究

陳建平

摘 要：信息技術課程是高中教學課程中一個不可或缺的組成部分，它是以提升學生的信息素養為目的，旨在幫助學生形成與信息社會相適應的價值觀與責任感，為學生日后適應社會提供重要保障。然而，目前的高中信息技術教學，教學模式主要是以教師為中心對教材內容進行解說，學生的身份是被動的接受者，這種傳統的教學模式，致使信息技術課堂總是達不到預期的教學效果。而隨著新課改之風的盛行，“有效教學”成為各學科教師孜孜不倦的教學追求。

關鍵詞：有效教學；分層；小組合作；信息技術

隨著新課程教育改革的進行，各種教學新理念、新方法層出不窮，將其作為教學指導，實現課程的有效教學，是目前廣大教師都在嘗試的一件事情。那么，身為高中信息技術教師，在這一大背景下，我們應該采取怎樣的措施才能實現高中信息技術的有效教學呢？

下面，筆者就結合自身教學實踐，對上述問題進行幾點詳細的說明與描述。

一、關照全體學生，實施分層次教學，使每位學生都得到充分發展

目前的高中信息技術教學，教師都是采用相同的教學方法，但

是，由于不同學生之間存在著不同的差異，導致優秀學生吃不飽、后進生吃不了的不良現象。而《普通高中信息技術課程標準》中指出：“充分考慮高中學生起點水平及個性方面的差異，強調學生在學習過程中的自主選擇和自我設計。”鑒于此，身為高中信息技術教師的我們，就應關照全體學生，即充分考慮學生在學習能力、智力水平、接受能力、興趣愛好等方面的差異，采用不同的教學方法，使每位學生都能得到充分的發展。比如，在學習《信息的加工與表達（下）》這節內容時，我就給不同層次的學生，設定了不同層次的學習目標，如C層次（學困生）學生，要求他們掌握用計算機進行信息處理的集中基本方法，認識其工作過程與基本特征即可；B層次（中等生）學生，在C層次學習目標的基礎上，還要體驗智能信息處理工具軟件的使用過程，了解它們的實際應用價值，

會使用網絡等媒介發布信息，表達思想；A層次（優秀生）學生，除了要達到B、C層次學生要達到的學習目標，還要掌握信息價值判斷的基本方法，學會鑒別與評價信息等等。這樣，通過實施分層次教學，便能使班里每一位學生都參與課堂學習，并都得到充分的發展，為新課程背景下高中信息技術有效教學的實現奠定了基礎。

二、實施小組合作學習模式，發揮學生主體作用，提高學生的學習積極性

《普通高中信息技術課程標準》中指出：“高中信息技術課程鼓勵學生進行廣泛的交流與合作，實現共享思路、激發靈感、反思自我、增進友誼，共同建構健康的信息文化。”所以，身為高中信息技術教師的我們，應將小組合作學習模式廣泛地應用于課堂教

學中。

比如，在學習《獲取網絡信息的策略與技巧》這節內容時，在引導學生總結出常用的網絡信息搜索方法之后，我將班里學生進行了分組，讓他們每組以“端午節”為關鍵詞，利用所掌握的網絡信息搜索策略與技巧查找有關端午節的信息，如端午節的來歷、習俗、詩詞等，搜索完畢后，小組成員之間交流搜索過程中自己利用網絡搜索信息的體會，想一想如何才能使用搜索引擎快速準確地找到自己所需的信息。最后，每組派出一名代表總結發言。這樣，通過實施小組合作學習模式，充分彰顯了學生的主體地位，使學生體驗到了合作的快樂和樂趣，提高了學生的學習積極性，為

新課程背景下高中信息技術有效教學的實現提供了保障。

三、緊密結合生活實際，實現生活化教學，讓學生認識到信息技術的學習價值

《普通高中信息技術課程標準》中指出：“高中信息技術課程強調結合高中學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法。”所以，作為高中信息技術教師，在課堂中，我們應緊密結合學生的生活實際，實現生活化教學，讓學生意識到信息技術已經完全融入他們的生活中，

讓他們感受到信息技術的學習價值，進而對此門課程產生強烈的學習興趣和熱情。

比如，在學習《信息安全》這節內容時，一上課，我就對學生說：“同學們，在日常生活中，你們都遇到過這種情況吧，筆記本被病毒感染、QQ號被盜、個人電子銀行安全性受到侵擾、智能手機受到病毒攻擊等等，那么，在遇到這種情況時，該采取怎樣的防范措施呢？今天這節課，我們就來對這些問題進行一些了解。”這樣，我通過引入學生熟悉的生活事例，喚起了學生的思考，使學生認識到了信息技術的學習價值，進而興致勃勃地投入到本節內容的學習與探索中，為新課程背景下高中信息技術有效教學的實現創造了有利條件。

以上即為筆者對新課程背景下高中信息技術有效教學的幾點看法，希望可以給予廣大同仁在相關主題的研究上一些啟示。

參考文獻：

[1]周蘇.新課改背景下的高中信息技術課程教學[J].中學課程輔導：教師通訊，2014（03）.

[2]周華.新課改下高中信息技術教學的問題及出路[J].計算機光盤軟件與應用，2012（12）.

？誗編輯 段麗君