項目教學(xué)法在自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程中的應(yīng)用

李廣軍

摘要：“項目教學(xué)法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。本文主要介紹了“項目教學(xué)法”在自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程中的應(yīng)用，通過分析教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)項目、教學(xué)方法和評價方案等過程，闡述自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程開發(fā)過程。在自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程中應(yīng)用項目教學(xué)法，有利于學(xué)生理解和掌握課程要求的知識和技能。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；教學(xué)活動；自動化生產(chǎn)線

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0184-02

一、引言

高等職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的一個重要組成部分，在培養(yǎng)勞動者的素質(zhì)和技能方面，發(fā)揮了巨大的作用。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，提高高職教育的質(zhì)量和水平，是高等教育持續(xù)發(fā)展的必然要求。為了適應(yīng)高職教育的快速發(fā)展，就要抓住高職教育的發(fā)展趨勢，大膽進行課程的改革與創(chuàng)新，發(fā)揮高職教育的特點，讓其更適應(yīng)經(jīng)濟市場的需求，也正是在這種環(huán)境下，我們針對《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程的改革模式進行了一系列分析與研究?！蹲詣踊a(chǎn)線安裝與調(diào)試》是機電一體化技術(shù)專業(yè)的一門綜合性較強的專業(yè)核心課程，其涵蓋了可編程序控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、氣動技術(shù)、觸摸屏技術(shù)和工業(yè)網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)等自動化技術(shù)的應(yīng)用。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解現(xiàn)代化工業(yè)進程中工業(yè)產(chǎn)品加工的方式，認識機電一體化設(shè)備的結(jié)構(gòu)、運動、檢測、通訊及控制方式，從而使學(xué)生掌握自動化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、操作和維護技能。

二、課程開發(fā)設(shè)計

1.課程設(shè)計理念。高職高專院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)。根據(jù)國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，對現(xiàn)代職業(yè)教育提出了新的要求：專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。

2.課程設(shè)計思路。課程開發(fā)與企業(yè)緊密合作，共同開展企業(yè)調(diào)研，了解崗位人才培養(yǎng)要求，尤其是能力、知識和素質(zhì)要求；與企業(yè)專家共同分析典型工作任務(wù)，進行歸納、整理、提煉，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)內(nèi)容將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機地融合，以自動化生產(chǎn)線的工作過程為導(dǎo)向，設(shè)計教學(xué)任務(wù)；以自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)裝置為載體實施教學(xué)過程；以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參考，實現(xiàn)考核評價過程化。

三、教學(xué)組織與實施

（一）教學(xué)目標(biāo)分析

按照機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新品質(zhì)和發(fā)展能力，掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識、應(yīng)用方法和基本技能，在制造行業(yè)生產(chǎn)一線從事機電設(shè)備制造、技術(shù)運用與改造、設(shè)備運行、維修、管理等高端技能型人才。因此，自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程教學(xué)目標(biāo)包含能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

1.能力目標(biāo)。能夠根據(jù)圖紙安裝、調(diào)試自動生產(chǎn)線設(shè)備機械裝置；能夠根據(jù)電氣圖安裝、調(diào)試自動生產(chǎn)線設(shè)備中的電氣裝置；能夠操作自動化生產(chǎn)線設(shè)備；能夠維護檢修自動化生產(chǎn)線設(shè)備；能夠進行簡單的自動生產(chǎn)線技術(shù)改造。

2.知識目標(biāo)。能夠讀繪安裝圖紙、電路圖和氣路圖；掌握常用傳感器的原理、選用和安裝技術(shù)；掌握常用氣動元器件及設(shè)備原理、選用和安裝技術(shù)；能夠?qū)7-200PLC熟練編程調(diào)試；能夠用組態(tài)軟件設(shè)計人機界面，控制設(shè)備運行。

3.素質(zhì)目標(biāo)。能夠安全操作設(shè)備，通過規(guī)范工作流程，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣；鍛煉人際溝通、團結(jié)協(xié)作能力；培養(yǎng)積極進取、獨立學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)等方面的能力；培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、敬業(yè)樂業(yè)的工作作風(fēng)。

（二）教學(xué)項目設(shè)計

教學(xué)項目安排由淺入深、由簡單到復(fù)雜，基于工作過程的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。按任務(wù)的實施過程開展教學(xué)，同時，在教學(xué)內(nèi)容的安排上注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、規(guī)范操作意識、環(huán)保意識及團隊協(xié)作精神。教學(xué)項目的設(shè)置要結(jié)合實訓(xùn)設(shè)備，實訓(xùn)設(shè)備中包含供料站、加工站、裝配站、搬運站、分揀站等五個工作站，在設(shè)置項目時考慮由淺入深，設(shè)置了三個教學(xué)項目：自動生產(chǎn)線認知、自動生產(chǎn)線各分站的安裝與調(diào)試、自動生產(chǎn)線整體安裝與調(diào)試。在第二個教學(xué)項目中，將項目進行細化，又分為五個教學(xué)任務(wù)：自動生產(chǎn)線認知、供料站安裝與調(diào)試、裝配站安裝與調(diào)試、分揀站安裝與調(diào)試、搬運站安裝與調(diào)試。教學(xué)內(nèi)容涵蓋的知識包含：PLC控制技術(shù)、氣動控制技術(shù)、自動檢測技術(shù)、步進電動機、私服電動機、變頻調(diào)速、網(wǎng)絡(luò)等，教學(xué)內(nèi)容在設(shè)置時，把所有教學(xué)知識點合理融入到教學(xué)項目或任務(wù)中，并按照項目或任務(wù)的難易程度和含知識量的多少進行分配學(xué)時。

（三）教學(xué)方法

1.采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。在理實一體化的教學(xué)模式的框架下，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法進行教學(xué)，其過程是：布置典型工作任務(wù)—在教師引導(dǎo)下查閱資料并加以總結(jié)提煉—形成實訓(xùn)初步方案—小組討論確定最終方案—小組合作完成實訓(xùn)任務(wù)—編寫實訓(xùn)報告—評價。

2.貫徹“學(xué)生為主，教師引導(dǎo)”的思想。為了保證教學(xué)的順利實施，提高教學(xué)效果，貫徹“學(xué)生為主，教師引導(dǎo)”的思想，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師以一個組織者、引導(dǎo)者的身份不斷提出或引導(dǎo)學(xué)生提出新的問題，讓學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.遵守“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)理念。任務(wù)提出后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)要求的基礎(chǔ)理論和操作要點，經(jīng)小組討論確定實施方案后進行實施。在任務(wù)實施過程中教師嚴(yán)格監(jiān)督、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、指導(dǎo)，任務(wù)完成后進行總結(jié)、評價，同時針對典型的問題認真講解，增強學(xué)生的感性認知，提高理解效果，這樣既提高了學(xué)生的操作技能，又掌握了必要的理論知識。

（四）考核體系設(shè)計

考核作為檢驗學(xué)習(xí)情況的有效手段，是必不可少的?，F(xiàn)行的考試大多采用期末考試，這種考試方法會造成學(xué)生“突擊式”的學(xué)習(xí)過程，平時沒有學(xué)習(xí)的主動性和積極性，知識掌握的膚淺，沒有將知識轉(zhuǎn)變成能力。為了實現(xiàn)教學(xué)過程的良好控制，就必須加大平時考核的力度，增加平時成績的比例，變期末一次終結(jié)性考核為過程性考核，同時為突出操作技能，應(yīng)加大技能考核的比例。所以在自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程中，平時考核占30%，技能考核占40%，理論知識考核占30%。

四、預(yù)期效果

自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程采用項目化教學(xué)法不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌發(fā)生了變化，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高了，主體意識明顯增強了，綜合應(yīng)用能力得到了很好的發(fā)展，自我探究能力也不斷提高。在教學(xué)過程中，學(xué)生自由討論、互相幫助，加強了團隊的合作意識。教師從學(xué)生的實際水平出發(fā)，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生積極參與知識的探索過程，主動完成實訓(xùn)任務(wù)，掌握操作的方法與技能，并學(xué)以致用。

五、結(jié)語

在自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程建設(shè)中，學(xué)校教師與企業(yè)工程技術(shù)人員共同制定課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)自動化生產(chǎn)線的工作過程來設(shè)計教學(xué)情景，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為主線，合理融合理論知識與專業(yè)技能，有效地實現(xiàn)了高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求的一致性，保證了教學(xué)過程中“教、學(xué)、做”的一體化，突出了人才培養(yǎng)的應(yīng)用性和針對性，實現(xiàn)了教學(xué)的整體優(yōu)化，保證了課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻：

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[3]孫慧平，余麗萍，柯春松，等.基于工作過程的課程設(shè)置研究與實踐[J].教育與職業(yè)，2007，（36）：27-30.