小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師指導(dǎo)模式初探

楊暉

應(yīng)該怎樣去指導(dǎo)有效地綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？筆者通過(guò)自行開(kāi)發(fā)的一系列主題活動(dòng)的開(kāi)展，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，摸索出了指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效地活動(dòng)實(shí)施步驟。

一、選擇活動(dòng)主題

剛開(kāi)始實(shí)踐時(shí)，主題幾乎都是由教師提出來(lái)的，忽略了學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)，學(xué)生的參與積極性不大，教師也很困惑。如何選擇學(xué)生感興趣的主題是教師們面臨的迫在眉睫的首要難題。經(jīng)過(guò)實(shí)踐、探究，在選擇活動(dòng)主題時(shí)，教師們充分考慮了綜合實(shí)踐活動(dòng)所涵蓋的四個(gè)領(lǐng)域：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育；在內(nèi)容的組織上圍繞三個(gè)維度：親近與探索自然、體驗(yàn)與融入社會(huì)、認(rèn)識(shí)與完善自我。

經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)和研究，教師們探索出了活動(dòng)主題來(lái)源的主要三條途徑：第一，讓學(xué)生收集他們感興趣、想知道和想了解的問(wèn)題和現(xiàn)象；第二，學(xué)生們從報(bào)刊、廣播上了解到的、想進(jìn)一步探討的一些新聞線索和社會(huì)現(xiàn)象；第三，教師思索探究出來(lái)的、切合學(xué)生實(shí)際的相關(guān)主題。

二、學(xué)生分組

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人交往的能力，因此，如何分組對(duì)開(kāi)展有效地綜合實(shí)踐活動(dòng)將會(huì)起到較好的促進(jìn)作用。起初，分組由教師一手包辦了，教師按照自己的想法和“喜好”對(duì)學(xué)生進(jìn)行“強(qiáng)制”分組，結(jié)果在活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生之間互相不配合，有的甚至產(chǎn)生了較嚴(yán)重地矛盾。鑒于此，我們的教師決定放權(quán)，僅對(duì)每組的人數(shù)提出要求，具體成員則讓學(xué)生自由組合。這樣做了以后，學(xué)生融洽多了，而且由于是自己的選擇，所以在出現(xiàn)分歧和矛盾時(shí)，他們也會(huì)自行解決，給老師減少了很多“麻煩”。

三、學(xué)生制訂小組活動(dòng)方案（計(jì)劃）

該環(huán)節(jié)是學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)較為重要的環(huán)節(jié)，因此教師把調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、周期、內(nèi)容等項(xiàng)目都由學(xué)生自行擬訂，使學(xué)生的自主性和主體作用得到了充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。初次擬方案時(shí)，學(xué)生一點(diǎn)兒頭緒也沒(méi)有，特別是平時(shí)寫(xiě)作能力較弱的學(xué)生更是無(wú)從下筆。為此，我們指導(dǎo)教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中非常耐心，他們對(duì)學(xué)生沒(méi)有過(guò)高的要求，同時(shí)，對(duì)學(xué)生制訂方案給予適度的指導(dǎo)和培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)教師的細(xì)心指點(diǎn)，學(xué)生感覺(jué)寫(xiě)方案并沒(méi)有想象得那么難了，只要把自己要做的事情按時(shí)間安排寫(xiě)出來(lái)就行了。

四、實(shí)踐和調(diào)查

實(shí)踐和調(diào)查是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要手段和途徑。該環(huán)節(jié)主要是學(xué)生根據(jù)自己制訂的調(diào)查方案，確定要查找的相關(guān)資料或采訪對(duì)象，然后去相關(guān)的場(chǎng)所或部門(mén)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查或采訪，并收集一手的有關(guān)資料。

在該環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)資料的收集途徑和方法給予指導(dǎo)，對(duì)于需要采訪的相關(guān)人士，應(yīng)積極幫助學(xué)生協(xié)調(diào)和組織。

由于大部分綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐、調(diào)查環(huán)節(jié)僅限于學(xué)校范圍內(nèi)是無(wú)法開(kāi)展的，因此，應(yīng)走入社會(huì)，進(jìn)行實(shí)地探究和發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，教師們進(jìn)入了兩難的境地，那就是學(xué)生的安全問(wèn)題。為了解決這個(gè)難題，教師們也有許多高招。

五、階段交流

該環(huán)節(jié)是把學(xué)生已開(kāi)展的調(diào)查、研究活動(dòng)，以小組為單位在全班作一個(gè)簡(jiǎn)略匯報(bào)。

此環(huán)節(jié)的目的是：對(duì)學(xué)生已收集到的資料進(jìn)行梳理；對(duì)于一些與主題無(wú)關(guān)的資料進(jìn)行刪減；針對(duì)欠缺的資料或活動(dòng)，制訂出補(bǔ)充和完善的措施和方法；對(duì)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中遇到的困難或疑惑進(jìn)行解決。如被人拒絕采訪時(shí)，一定要有恒心，同時(shí)應(yīng)該注意禮貌用語(yǔ)和方式方法，有時(shí)還可以對(duì)被采訪人進(jìn)行適度的贊美；被保安拒絕，可以在學(xué)校開(kāi)取相關(guān)的身份證明和活動(dòng)目的說(shuō)明，以得到保安的信任；不會(huì)使用電腦，去向計(jì)算機(jī)老師虛心請(qǐng)教學(xué)習(xí)等。通過(guò)此環(huán)節(jié)的組織，使學(xué)生在解決問(wèn)題的自主意識(shí)和能力方面得到較好的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

六、總結(jié)性交流

該環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生整個(gè)主題活動(dòng)成果的綜合展示和匯報(bào)。學(xué)生可以通過(guò)各種形式把他們?cè)诨顒?dòng)中的收獲及成果展示給全班同學(xué)，如展板、小品、快板、手抄報(bào)、順口溜、圖片集、小論文、心得體會(huì)等。

該環(huán)節(jié)的第一個(gè)作用：給學(xué)生提供一個(gè)展示自己、享受成功、交流心得體會(huì)的平臺(tái)。

第二個(gè)作用：實(shí)施評(píng)價(jià)。教師應(yīng)把學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)貫穿在展示活動(dòng)的始終。在學(xué)生互評(píng)時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從正面評(píng)價(jià)對(duì)方，應(yīng)多找出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)及值得自己學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，而不應(yīng)對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行無(wú)禮的指責(zé)和批評(píng)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以小組整體表現(xiàn)評(píng)價(jià)為主，同時(shí)針對(duì)有較大進(jìn)步，特別是后進(jìn)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感及與他人合作的積極性有較好的促進(jìn)作用。

七、教師總結(jié)

在此環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)反思、案例等形式對(duì)該次主題活動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，總結(jié)收獲及不足，思考解決辦法及下一步的活動(dòng)思路等，同時(shí)也給自己以后撰寫(xiě)論文積累經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐素材。

綜上所述，筆者認(rèn)為以學(xué)生為主體、以調(diào)查研究為手段的綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)模式是可行及有推廣價(jià)值的，同時(shí)，我們也總結(jié)出了在組織綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：

（1）主題的選擇一定要以學(xué)生已有的認(rèn)知水平為基準(zhǔn)，學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程只有建立在一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，才不會(huì)導(dǎo)致盲目的實(shí)踐和“無(wú)知”的實(shí)踐。認(rèn)識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，真知來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐形成自主獲取知識(shí)的能力，并形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)。

（2）要防止在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中存在的“活動(dòng)形式化”傾向，即只注重活動(dòng)的形式，忽視學(xué)生活動(dòng)的合理性、認(rèn)知性；忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法論知識(shí)的指導(dǎo)；忽視學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題或問(wèn)題基本認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)。

【作者單位：張家港市暨陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇】