如何構筑“心靈教育”

徐青英

語文是情感的記錄，是生活的濃縮，是心靈的歷史。語文心靈教育即為教師在語文教學中，以關注學生心靈為出發點，自覺、有意識地運用多種教學方法，達到提高學生的知識技能、道德涵養、審美情趣。新課程標準指出：語文的學科性質是工具性及人文性的統一。小學語文的教學就是要讓學生們感受到語言文字的美，人性的美。作為語文教師，挖掘、發現及使用好語文文本中的美的人文資源，讓人文的光芒照入學生們的心靈是我們的職責。

然而目前的語文教育，過分強調孩子們的學習成績，語文的學習成績幾乎是基于讀寫的考試成績，學生的審美意識、情意態度、人格發展往往被忽視，因此形成了在實際的語文教學中只重知識而忽略“心靈教育”的現狀。其主要表現在以下三個方面：1.重說教，輕感悟；2.重分析，輕積累；3.重問答，輕品讀。初探小學語文教育的心靈路程，我將從語文教學中如何構筑“心靈教育”做以下六點建議。

一、創設和營造豐富的情境

創設情境是語文心靈教育實現的方法之一。與傳統的語文教學不同，新課程標準中的語文教學更注重情感培養，以發展和提高人的精神世界為目標，將思想和文化融入學生的情感人格的培養中，體現著濃厚的文學氣息。創設情境使語文課堂由單一的耳聞為主的接受模式轉變為以視聽等多種感官參與的協作。這將為語文能熏陶學生的情感，培養高尚的情操提供更好的條件。

呂叔湘曾說過；“成功的教師之所以成功，是因為他們把課教活了”。“活”字某種程度上指的就是教師們為學生創設豐富的情境。情境不僅能夠打開學生的思路，由“動情”到“悟理”，而且能提高學生的閱讀水平，讓學生通過體驗，震撼心靈，啟迪心智。

二、發現教材文本中“心靈教育”因素

語文課程應致力于學生語文素質的形成。入選小學語文的教材文本中，不管是充滿哲理的寓言故事、描寫細致的說明文，或是飽含深情的記敘文，都具有會很好的教育意義。作為教師，應細致地研讀教材文本，發現文本中蘊含的教育因素，適時地對學生滲透心靈教育。讓孩子們通過語文課程的學習，達到觸動心靈的目的。

三、保持和諧、高昂的課堂情緒

情感是人的行為動因，能直接轉化為學習動機。教師在教學活動中的情感對學生有著直接的感染作用，這一點在語文課的教學中顯得更為突出。師生雙方的情感共同投入，有利于雙邊的情感交流。這種情感交流能使教師更為深刻地把握每個學生的精神世界，從而更好地了解他們的心理發展。情感交流可以使師生間產生情感愉悅，這種愉悅將演變為師生雙方間的相互認可與接納，為創新的形成奠定基礎。情感交流也可以使師生間相互信任，消除孩子們的緊張戒備心理，使教師能更好地與學生展開心靈對話。

四、營造平等民主的課堂氣氛

語文民主教育是充滿平等精神、民主精神、自由精神的教育。師生間是平等的，要讓民主的語文教育充滿人文關懷。一種輕松和諧的環境、一種推心置腹的氛圍、靈活多樣的教學方法、不拘一格的教學設計、信任的目光、賞識的態度、真摯的情感都能營造出一種平等民主的課堂氣氛。孩子是正在破土成長的嫩芽，是蹣跚欲步的牛犢，需要教師走進學生的心靈，多鼓勵、多發現孩子們身上的閃光點。

五、在閱讀中品味，讀導結合

葉圣陶說：“一篇好的作品，要想理解得透，必須要多揣摩，讀了一遍再讀第二遍第三遍，自己應提出些問題來自己解答，是很有效的方法之一。”根據小學語文教材的特點及小學生認識事物的一般規律，閱讀作為一個重要的學習手段，應要貫穿于語文教學的全過程。學生們在閱讀中整體感知，有所感悟，培養語感，受到情感的熏陶。通過教師的指導，圍繞重點展開討論與交流，鼓勵學生各抒己見，讓孩子們在閱讀實踐中逐步學會獨立思考和學習。讓學生在品讀中感悟和提高，讓學生們感悟到了，并能讀出味來，從而便可觸動學生的心靈，陶冶學生的情操。

六、知行合一，適當延伸課堂

課堂教學的根本教育就是交給學生“一桿獵槍”“一把鑰匙”，讓學生學會學習、思考、運用、創造。多樣的課外活動，作用于孩子們的心靈，使他們感受到學校中友愛、歡樂、向上的力量，同時教師也可利用這些活動潛移默化地熏陶感染孩子們，這充分地體現了教育家陶行知的知行合一的教育理念。

延伸課堂，不僅包括課堂時間的課外延伸，也包含授課內容的感知延伸。適當的課堂的延伸具有以下三點意義：1.可以加深學生理解課本內容；2.能強化學生學習的創造意識；3.可以使學生在學習活動中培養獨立思考、善于探求的精神。課堂與實際的關系是相互對接的，課堂要向生活實際延伸，反過來生活實際又要走進課堂。教學的課堂延伸是要溝通生活與實際的聯系，使孩子們獲得一定的感性認識。語文教師應當把教學延伸到課外、生活及社會，積極地營造“大語文”氛圍。從課堂教學到課外活動，由校園走向校外，構建開放自由的小學語文教育空間。

語文課堂是一個心靈飛揚的驛站，讓學生的心靈在語文課堂自由飛翔，給學生一個快樂的語文課堂，把學生引領到最美的精神草地上去盡情享受。讓孩子們深切地感受到：語文離他們很近。語文心靈教育不局限于學科內容教學和學生的習得，而是要看到孩子們作為一個人的情感需求。心靈教育是教育的終極目標。

【作者單位：上饒市廣豐區萃始小學 江西】