關于循環教學的思考

林山水

本文就美育的意義，強調了美育在小學階段的重要性，通過教學中的實際問題和心理學教育學中的理論依據，提出小學教育階段美術教學跟班循環制建議。

一、美術教育的意義

美術教育在素質教育中占有極其重要的地位，在培養人們的審美情操和審美創造能力方面一直發揮著重要作用。但是，在小學階段很多家長不重視美術教育，有些老師對美術教育的重要意義認識不夠，教學中隨意性比較大。

正確認識小學階段美術教育的重要意義應從以下三個方面進行：首先，美術教育是一種藝術教育，這種教育具有感知的、實踐的、審美的基本特征。在美育教學過程中，不僅能陶冶學生的情操，還能促進學生感知能力、實踐能力和審美能力的提高；其次，從人的發展來看，小學生年齡一般在6～12歲之間，這個時期是一個人一生中開始有計劃、有目的開展學習活動的關鍵時期，也是人生發展的基礎時期。在這個階段強化美育，有利于學生形成終生發展觀；第三，從素質教育角度來看，美術學科是一門審美的德育滲透學科，在學習活動中可以引導學生發現美、創造美、傳播美，有利于學生形成正確的審美觀念和高尚的道德情操。

可見小學階段的美術教育有著舉足輕重的作用。但是，在長期的教學實踐中，我們發現雖然有很多美術教育工作者兢兢業業，辛勤耕耘，但課堂教學和美術教學模式仍然存在諸多問題。

二、美術教育存在的主要問題

1.教學、教材問題較為嚴重

在教學過程中，有的美術教師沿用傳統的教學模式，機械套用“教師范畫，學生臨摹”的教學模式，嚴重制約學生自主發展，扼殺學生的創造性；有的美術教師忽視學生的身心發展規律，急功近利，拔苗助長，過分追求程序化教學模式，不顧學生的實際水平，按部就班地把山水、花鳥等繪畫技法生硬地傳授給學生；有的美術老師有強烈的個性心理和藝術個性，一味要求按照自己的意念、風格、技法作畫，忽視了學生的創作個性，不能凸顯學生的主體地位。也正因為一個老師有一個老師的教法和風格，常常會導致學生無所適從，最后不得不機械照搬，失去了自我。

從現行教材來看，雖有許多創新內容，但就小學生的認知狀況而言，有一定的難度。在使用過程中，美術教師不得不根據自己的喜愛進行篩選，由于老師的觀念不同，選擇的標準也就有較大的差異，這就會給美術基本功訓練造成“斷檔和空白”。

2.師資力量不夠雄厚

學生綜合素質的提高很大程度取決于學校的師資力量。我們現階段的美術教師的素質以及美術教學條件并不樂觀，尤其是農村小學。相當多的學校美術教師都是兼職或老弱病殘孕特殊教師臨時兼任的，對小學美術教育理論都缺乏深入的研究，又如何能做到學高為師呢？很多老師一邊帶主課一邊帶美術的同時都會不失時機把美術改成主課。

3.學生知識不系統

據不完全統計：一二年級喜歡美術的學生人數占90%左右，三四年級占70%左右，而五六年級卻只有30%左右，出現這樣的現象除了以上原因外，還有老師的不確定。學生們在美術課上要適應不同老師的教學方式，很多美術技法不是短期就完成的，知識系統不完善，需要循序漸進的深入。老師的更替擾亂了系統的學習，也不能隨時發現兒童心理生理的變化采取相應的矯正方法，對學生的不熟悉也會增加感情的投入，更不能很好地因材施教。針對以上問題，特提出小學教育階段美術教學循環制建議

三、實施循環教學方案的優勢

1.符合循序漸進原則

任何一門學科都有自身的知識體系，每一個學生也都有自己的認知規律，遵循這些規律，按照知識系統的邏輯關系，有步驟、有計劃地進行知識傳授、技能培養，這是循序漸進教學原則的主要內涵。科學安排教學內容的順序和前后知識之間的銜接關系，教師要領會教材的系統性，綜合學生繪畫基礎和興趣愛好，對已知班的學生進行合理靈活教學，因此，對于學生在不同階段的生理特點、需求及教學所要求的內容都有所了解。采用循環教學便于教師對教材的理解，便于教師對學生的了解，能夠更好地按照教材的編排特點和學生的實際情況有序訓練，逐步提高。

2.符合可接受性原則

老師的更換和非專業訓練導致學生知識體系紛亂。在循環教學中，教師可以根據美術表現形式之間的內在聯系，對教材內容進行合理取舍、補充、完善，對教學的重點、難點和學生的藝術個性全面把握，并針對性調整教學方法，優化教學手段，使美術課堂富有生機和活力，這樣，學生更易于接受，并產生動力。

3.教師的職業角色要符合學生心理和認知發展的特點

教師是知識的傳授者，是品行個性的教育者，是教育教學活動的管理者，更是學生的良師益友。學生在成長中從心理上希望教師了解他們的想法與需求，關心他們的成長與生活。循環教學中，師生接觸多，交流多，經過長時間磨合，有利于讓學生和老師之間由熟悉變得親近，會讓教師的施教具備更多自由發揮的余地，而且老師還有足夠的時間去組織、指導美術課外活動，使美術教學實現由課內向課外延伸。

在教學實際中，學校開展美術興趣活動時，美術老師要配合教學班中美術興趣濃、繪畫技能好的學生，集中創設較專業的繪畫氛圍，通過個性化輔導深化審美教育，多出美術好作品，再通過好作品的展覽引領，帶動全體學生積極參與美術學習活動。

總之，在美術教學中采用循環教學有利于知識點的銜接、技能技法的系統訓練，有利于學生的智能發展和審美能力的培養，對學生學情及教材發掘有足夠的時間和可控性，有利于人才的循序培養。

【作者單位：睢寧縣特殊教育學校 江蘇】