“一二三，齊步走”

張海瑛

對于新入學的一年級孩子而言，班級首先應該是一個溫馨快樂的家庭。由于現在獨生子女居多，孩子們在家備受寵愛，在入學之前，學校被家長們誤導為一個“收骨頭”的地方，老師更是被妖魔化。有的孩子還沒入學，已經有了逆反心理，或者是恐懼心理。當然還有一些膽子比較大的或者是父母正確引導過的孩子，正好奇地期待著，想象著學校會是個什么樣子？老師會是什么樣子呢？

做好低年級的班級建設至關重要，可以糾正孩子不健康的心態，可以讓孩子在班集體中收獲集體的快樂、友誼的珍貴、成長的煩惱……多年的班主任工作經驗讓我總結出了六字真經——“一二三，齊步走”。

“一”即眾人一條心

這是創建良好班集體的先決條件，是建設班集體的基石。班級凝聚力是班級的靈魂，失去了靈魂的班級就是行尸走肉，是一盤散沙。在這樣的班級中成長的孩子大多自私，缺乏愛心，不樂于交往，形單影只。這樣的班集體在學校的各項活動中都會表現平平，甚至落于其他班級之后。要做到眾人一條心，我采用了一些小策略。

首先就是開學時對每個孩子進行摸底，初步了解他們的優缺點和家庭狀況，在和學生談心時要親切和藹，再稍稍透露一點了解到的情況，讓學生很詫異老師的“本領”，對老師有點崇拜、有點好奇、有點尊敬……改變孩子們心中“恐怖老師”的形象，這樣孩子們就愿意聽老師的話了。

其次，根據摸底情況和學生談心情況綜合考慮，挑選少量的小幫手（不是班干部），并且進行上崗培訓，明確告訴他們每天需要做些什么，事情不要多，可以從簡單到復雜，從少到多，并且告訴大家，這是在試用期，好的將成為真正的班干部，這時候老師往往會忽略掉班級中更多一部分的孩子，其實你可以這樣告訴他們，如果誰最服從安排，遵守各項紀律，就能像他們一樣成為老師的好幫手。這樣就在班級中樹立了一個榜樣的力量，前面有了標桿，他們就有了前進的方向和目標，也給他們一個公平競爭的機會，比起演講光靠嘴上說，在行動中的競爭更有說服力。在良性的競爭中，班級的凝聚力只會越來越強。

“二”即精神文明、物質文明兩手抓

陶行知先生說過“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。這句話就是讓我們教師要擺正位置，明確目標，不管你是任教什么學科，首先你是一個教育工作者。教育就是要讓學生學會做人，學會做“真人”。在我看來，這也就是學校里的精神文明。沒有了這種教育觀點的支撐，所有的教學都是空話。從全國來看，有云大的馬加爵，西安的藥家鑫，從太倉來看，有太高的高昌華，這些都是高等學府的學生，之所以走上犯罪道路，就是精神文明被忽視了。當然，認真學好科學文化知識，也是建設祖國必須要掌握的基本技能，這種“物質文明”必須和“精神文明”兩手抓，這兩者缺一不可，作為一個教育工作者，有責任、有義務為國家培養高品質的人才，為社會輸送全面健康的人才。

如今，總能看到很多班主任都在追隨著這樣一種潮流——特色建設，但是效果卻不盡如人意。原因無非是這幾種：一種是沒有結合班級的實際情況進行建設。有的年輕班主任很聰明，也很有想法，在班級中開展了科學制作、舞蹈等特色活動，但這些活動并不適合農村學校，或者說并不適合絕大多數的孩子。現代的農村學校，外來民工子弟的比例越來越大，很多孩子家里的條件并不富裕，而選擇科技這類需要高投入的活動，勢必給家長增加負擔。而舞蹈這樣的特色只是適合一部分學生，更多的孩子就只能當旁觀者，當陪襯，這樣的活動就失去了意義，不是從發展每一個孩子的目的出發的。

另一種情況是班主任只是為了迎合學校的特色建設而以跟從的態度在班級中實施，本身老師的積極性就不高，如何讓孩子們興趣濃厚起來，想必老師都沒有好好思索過這樣的問題。我曾經就做過這樣的蠢事，那時學校搞象棋特色學校，我根本不會下象棋，卻一味追隨學校的大潮流一路向前，在活動的進程中才發現困難重重，沒辦法指導學生，沒辦法接受學生的挑戰，沒辦法當裁判……而班級中的不少同學，特別是女同學，對象棋的興趣缺乏，我根本無從下手。

在集體活動中成長。在獨生子女的時代，孩子們最缺少的就是集體生活和集體活動。在集體中他們能收獲到更多他們平時在課本或家庭中得不到的經歷。他們不知道在集體中什么該做，什么不該做。他們需要在集體生活中成長，以便能夠更好地適應小學生活，逐漸成長起來。（此段不知所云，放在此處也莫名其妙）

“三”即三點一線的橋梁建設

學校、家庭、社會就是三個密不可分的點，而這三個點就形成了學生生活的三點一線模式。一個一線教育工作者做好這樣一個橋梁的工作對孩子的成長具有事半功倍的效果。

當學校與家長全力、合力關注孩子的養成教育的時候，相信很多的難題都會迎刃而解，對于“美化”社會也起到了極大的作用。社會的細胞是家庭，每一個家庭都有孩子。為了一個孩子養成良好的習慣，發展到一個家庭的轉變，這對于一個社會來說是多么可喜的事情。

在這方面就我們學校而言，確實取得了不錯的效果，例如后進生補課問題。有不少外來務工人員把孩子從老家帶來，但平時沒有時間照顧，也沒有能力輔導。學校了解情況后，根據孩子所處的居委或村委，免費提供孩子們的學習場所，發動退休老教師義務給孩子補課。不少孩子的學習有了飛躍式的進步，家長解除了后顧之憂，對學校非常感激，他們安心工作，對社會安定也有一定貢獻。

我們相信，孩子的問題，是大家的問題，無論在哪里，無論什么時候，都會急孩子之所急，孩子的成長才是關鍵。社會是個大環境，學校、家庭互相配合，注意給學生提供良好的學習、生活環境，引導學生正確的人生觀、價值觀，這樣，讓學生在健康的綠色的環境下長大，抵制各種不利因素。

【作者單位：太倉港港口開發區第一小學 江蘇】