種植勞動培養道德情感的研究

劉秀云+曹鉅榮

人和鎮地處廣州北郊，被劃分的農田保護區依然碧綠蒼翠。本地任教的教師基本是土生土長的農民子弟，但鎮上的小學生家庭已少有從事耕種的了。在校內開展種植勞動，正好彌補了這份缺失，通過活動讓學生認識本土的農作物，體會種植的艱辛，培養學生良好的道德情感。

一、日常管理——體會勞作艱辛

種植是一項充滿艱辛的勞動，古詩云：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦！”學生參與種蔬菜的日常管理，切身體會到蔬菜來之不易。

校園內的泥土貧瘠，就到校外挖回幾車泥土。學生曬得滿臉通紅，直喊累。播種算是輕松有趣的工作，學生都興致勃勃地參與其中。后來發現生物園的陽光不夠充足，為把種植箱搬到四樓的樓頂上，學生中途不知道歇了多少次才到達了樓頂。每天安排兩人澆水，剛開始時，大家都爭著去，后來樓頂的溫度超過了四十度，學生開始有怨言了。有時，利用班會課，我們會頂著烈日去松土、拔草。每隔十天左右，我們就要給蔬菜施肥。在種植的過程中，似乎總有干不完的活。“什么時候可以收獲啊？”“時間還長著呢。哪怕收獲了，農民還要繼續播種，農活是不會停下來的。”“農民伯伯可真辛苦啊！”“每天都有干不完的活，真累！”學生在日常管理中體會到了勞作的艱辛，感受到了農民的辛苦，學會尊重勞動者。

二、種植過程——品味喜怒哀樂

老舍先生在《養花》一文總結出養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。種植農產品不僅充滿了喜怒哀樂，還能培養高尚情操。

（一）喜

播下種子，兩天后就發芽了，學生那種快樂無法形容。“老師，種子發芽了！” 、“老師，小菜苗已經有幾厘米高了。”、 “老師，茄子和西紅柿都開花了。”、“老師，西紅柿已經長出來了。”學生沉浸在勞動的喜悅中，心情也變得開朗，平時愛打架的調皮搗蛋鬼，也變得乖巧了，每天都跑上樓頂觀察。勞動果真可以陶冶一個人的性情啊！

（二）怒

當自己的勞動成果無情地遭到破壞時，學生憤怒了。種子剛冒出來，只露出一抹帶黃的新綠，第二天，泥土上卻留下了一個巨大的腳印，腳印下的幼苗全被踩死了。“老師，我覺得我們應該輪流去守候著。”“這樣也行。我們要保護好自己的勞動成果，也應該懂得尊重別人的勞動成果。”學生于是每到下課的時間都去守護那些幼苗。

（三）哀

“一分耕耘，一分收獲”？其實不然，種植勞動也蘊含挫折教育。辣椒是本班學生最想種植的農作物，我們特意選擇了漂亮的顏色：紅、黃、綠，只可惜種下的第二天早上，就發現菜苗被老鼠咬去了頂端，只留下一根光禿禿的莖。當西紅柿長到乒乓球大小時，不幸又被老鼠咬出了難看的疙瘩。學生嘗試了多種滅鼠的辦法也無效，只得放棄，學生們又明白了種植勞動也要面對各種自然災害，也懂得了生活中總會存在挫折，當我們無能為力時，要學會坦然面對。

（四）樂

用勞動創造幸福，心靈是最快樂的。高爾基說：“一切用自己的勞動掙來的東西，都是甜蜜的！付出的努力越大，就感到越甜美。”羅斯福說：“幸福不在于擁有金錢，而在于獲得成就時的喜悅以及產生創造力的激情。”帶領學生通過自己的雙手創造了勞動果實，然后親手去采摘、品嘗，這是一件多么快樂、多么自豪的事啊！學生明白了用勤勞的雙手去勞動創造才能得到幸福，更明白了勞動的真諦。

三、調查探究——激發愛鄉情感

讓學生認識、感受家鄉的農業狀況，了解這片土地的種植與我們的密切關系，學生才會懂得珍惜這片我們賴以生存的土地。

（一）為家鄉而驕傲

學生走進田野，了解家鄉會種植哪些農產品、是在哪個季節種植的、我們家鄉的農產品遠近聞名的有哪些。通過調查活動，學生心里會產生自豪感，覺得家鄉孕育的不只是肥沃的土地，更是人們的幸福啊！愛鄉之情油然而生。

（二）為家鄉而擔憂

讓學生探究家鄉農民現在種植農作物時農藥化肥的使用情況，學生知道了種植勞動與環境污染竟然存在莫大的關聯。菜農為了追求經濟效益的最大化，過度噴灑農藥、生長素、除草劑……農藥隨著灌溉渠道直接排進河里，造成河水營養過剩，水中滋生微生物。自來水廠即使經過多重的過濾，也難以去除其中的污染。人和鎮盛產蔬菜、水稻、甘蔗等植物，這種被污染的水一旦被植物吸收，人吃了就會影響健康。探究活動的結果不僅讓學生為家鄉的現狀與未來擔憂，深刻地知道了土地原來與我們的生活與生存環境息息相關，知道要熱愛家鄉，保護家鄉。

四、 觀察訪談——提升綜合能力

種植勞動把學生帶向了一個更廣闊的生活空間，他們的視野得到拓展，情感得到了深化，能力更得到了發展。

（一）觀察和寫作能力得到了提高

學生仔細觀察植物的生長過程，每天寫下觀察記錄，每周寫一篇觀察日記，學生的觀察能力和寫作能力都得到了提高。

（二）動手實踐能力得到了加強

讓學生外出挖土，親自播種，日常管理中的澆水、拔草、松土、施肥、采摘等勞動鍛煉了學生的動手能力，訓練了勞動技能。

（三）交流與合作能力得到了提升

學生在課堂上要交流，在小組內要交流，外出調查、探究、訪談也要與人交流，他們在相互合作中培養了合作的能力。

（四）搜集和整理資料的能力進一步加強

本次活動的資料有網上下載的，有外出調查、現場采訪的筆記、拍攝的照片等，可以看出學生通過多渠道獲取信息。經過老師的指引，凌亂、無序的資料也整理得清晰有條理。

開展種植勞動，不但培養了學生的道德情感，更提升了學生的綜合能力。

【作者單位：廣州市白云區人和鎮第五小學 廣東】