合作學習的特點與啟示

葉濤

在新課程的改革下，目前合作學習正在以一種新型的教學方式，實施在小學體育教學中。與傳統的體育教學方式相比較，合作學習在重視學生身體健康的同時，更加注重培養學生之間的合作意識，從而促進學生的全面發展。在體育實踐合作學習過程中，不僅可以提高學生的交流能力，而且會使學生加強與他人的合作能力。本文主要通過探討小學體育教學中學生合作學習的特點，來闡釋合作學習給我們帶來的啟示。

合作學習不僅能夠提高小學體育教學的效率，而且可以促使小學體育教育向前發展。小學體育教學在保證促進學生身體健康的情況下，還要注重學生的心理健康教育。小學體育教學在實踐的過程中，應該注重學生之間的相互幫助、相互學習、共同探討的過程，以此來提高學生之間的自主合作效率。在合作學習的過程中，學生會逐漸適應學習氛圍，并且其自主性會變強，這樣也使學生的體育學習成績有所提高。

一、小學體育教學中學生合作學習的特點

（一）以學生為主體

在傳統的教學模式中，都是由教師給學生講解，學生被動地接受教師傳授的知識，這種教學方式不僅使學生的主體地位得不到發揮，而且使教師的教學效率也在不斷下滑。合作學習作為一種新型的教學方式，能夠將學生作為教學的主體，讓學生自主參與到體育學習當中，并且給學生留有獨立思考的空間，讓學生對教師提出的問題，進行自主探討，進而提出自己的意見，讓學生之間互相學習，共同進步。

（二）提升學習能力

在體育實踐時，教師將學生分成小組進行合作學習，讓每一位同學都參與到體育課的實踐中。在參與的過程中，學生會對體育知識進行探討分析，進而總結出體育學習的方法，同時在交流中會掌握有效地體育技巧與體育知識。這樣的合作學習方法，不僅會使學生的思維得到拓展，而且會讓學生解決問題的能力得以提升，從而可以保證小學體育教學的質量。

（三）激發學習興趣

傳統的體育教學模式比較單一，導致學生對體育學習的興趣有所降低。在新課程的改革下，體育教學采取合作學習的教學方式，不僅可以為學生提供一個展現自我的體育平臺，而且可以使小學生爭強好勝的心理得到滿足，激發了小學生對體育的興趣。學生在自主討論體育知識的過程中，普及了體育知識，求知欲與好奇心得到了滿足。另外，獲得集體榮譽感也是學生學習體育的一種動力，能使學生對體育的興趣變濃，自主參與到體育實踐中去。

二、小學體育教學中學生合作學習的啟示

（一）釋放學生個性，合理搭配學習

每個學生的性格與潛能都是不同的，所以教師在進行合作學習體育實踐的過程中，要注意每一位學生的個性與潛能，從學生自身的個性與潛能出發，合理地將學生分成小組，以確保學生進行合作學習的有效性。當小組成立后，教師讓學生自己推舉出小組組長，來作為小組的領導者，領導學生進行問題的探討與交流，并且對每一位組員的意見進行評價與總結，從而提高學生之間合作學習的效率。每個小組的組長，不僅要在學習方面表現優秀，而且還應該有一定的威懾力，這樣才能將小組的合作學習進行下去。在小學體育教學中，孩子的年齡都比較小，喜歡玩，自控力比較差，所以需要組長進行督促管理，才能保持良好的課堂氛圍，以此提高合作學習在體育教學中的效率。

（二）改進教學，培養合作學習

在新課程的改革下，教師要轉變傳統的教學觀念，創新體育教學方式，以此來培養學生合作學習的興趣，讓學生能夠積極參與到體育教學中。體育教學效率的提升，主要是通過合作學習進行分組來表現的。合作學習的教學模式主要有三種：第一、兩個學生一組，體育活動需要兩個人討論合作完成。例如體育課上，教師讓學生進行籃球的傳球、接球練習。第二、六個學生分為一組。教師根據學生的個性與潛能進行分組，從中選出組長，讓學生自己起一個組名。例如喜歡打籃球的小組，組名為易建聯組。第三、將全部學生分為兩個組，這樣的大組主要應用于大型的體育活動。例如體育課上進行拔河比賽。教師在進行體育實踐教學中，一定要合理應用這三種教學模式，以此來激發學生的體育學習興趣，從而提高體育教學的質量。

（三）培養學生的合作精神

在體育實踐教學過程中，教師要注重培養學生的合作精神，幫助學生在體育學習中區分競爭與合作的關系。小組之間的競爭可以促進合作學習的有效開展，教師在學生合作學習中，要為學生樹立一個正確的競爭觀念，在培養學生合作精神的同時，也要引導學生正確地競爭，讓學生正確地看待團隊之間的競爭與合作。

三、結束語

綜上所述，在小學體育教學中，合作學習作為一種新型的教學模式，不僅有效地培養了學生之間的合作精神，而且還使學生在體育教學實踐過程中獲得了成就與創新，讓學生成為自己體育學習的主人。希望廣大教師在以后的體育教學中，不斷地探索新的教學模式，以此來提高體育教學的質量。

【作者單位： 蘇州市吳中區寶帶實驗小學 江蘇】