課程評價的過程性、多元化和拓展型

王軍

傳統的體育課程評價是通過技能的考核后，對照大綱標準給學生相應的等級。這種結果性的評價忽略了對學生體育學習過程的關注，實際上，不同的學生在體育學習過程中存在個體的差異（需求的差異、能力的差異等），因此，關注學生體育學習的過程，讓學生變被動的體育學習為主動的、積極的、自主的體育學習，也是落實教學目標的根本保證。

一、評價的結果性變為過程性

學期快要結束了，連續多年體育不合格的小張非常高興，因為這一學期他終于不要再接受毫無希望的補考了。本學期老師給他制定了超越自我的目標，他課堂上比以前更加主動，他拿著我和他開學初期共同設計的挑戰表來到辦公室換取屬于自己獎章，一次次小小的進步都記載著收獲的喜悅，這是我第一次看到小張同學燦爛的笑臉。

開學初期，體育老師可以通過問卷調查等方式，充分了解每一個學生的身體素質、運動能力及興趣愛好，掌握特長，查明短板。提前對本學期考核的內容進行初測，建立好學生檔案庫；再根據學生的個體差異，分別制定適合不同學生的考核目標，讓每一個學生都夠看得見、摸得著自己的體育學習目標，有信心通過本學期的鍛煉，最終合格。

我們把給每個學生最后評價的分數和等級分解到整個學期，例如學生在同樣技能考核過程中，只要成績比上一次有進步，即便進步微小，也能得到一枚獎勵勛章。如果下一次考核繼續進步，再得一枚獎勵勛章。如果成績退步，不得勛章。由勛章數目的多寡，來確定每一階段的體育成績，并和最終的體育成績的評價掛鉤。這樣連續動態性的體育評價可以培養孩子對體育鍛煉的興趣，激起同學間競爭的意識，達到培養學生運動習慣、增強學生身體素質的目的。把技能考核的單一性變成動態連續性，把衡量的分數等級標準變成學生感興趣的掙章激勵的有效手段。讓學生在一次次進步中，體驗運動的樂趣，驚訝于自身身體素質的提高。最終可通過這樣的手段，達到體育大綱對學生的要求。

二、評價的單一化變為多元化

在二年級學年結束的修業儀式上，男生小李被評為“體育十佳小明星”，這不光是本班的同學，連小李自己都覺得很驚訝。因為小李由于體重超重，在每一次的體育測驗中，成績都不是很理想。但是，小李特別喜愛象棋，并在布局計算方面很有天賦，在全市小學生象棋比賽中獲得第一名，他因此榮膺“體育十佳小明星”的稱號。

隨著生活水平的提高，在日常生活中，學生能接觸到的體育運動方式更加豐富，興趣愛好和特長也更加廣泛。讓學生投入到自己喜愛的運動當中，更能激發他們對體育的熱愛，讓他們自發主動地參與其中。

例如溜溜球這個運動，在很多老師眼中是具有危險性的項目，不允許學生把溜溜球帶到學校，但是孩子們欲罷不能，偷偷地隨身攜帶溜溜球，悄悄地玩兒。堵不如疏，我們在大課間，開展整個二年級的溜溜球特色活動，同學們玩得都很開心。因勢利導，我們定期舉辦溜溜球挑戰爭霸賽，讓他們盡情地釋放天性。從孩子們發自內心綻放的笑容中，我們知道這項運動是他們真正喜愛的。由此出發，開展的課程越來越多：輪滑、擊劍、游泳、抖空竹……我校形成了各年級體育特色課程體系，并專門編寫了校本課程以及特色課程評價方法。我校每年要參加的市區級各類比賽多達二十八項，為同學們提供了鍛煉展示的平臺。而這些教學大綱外的比賽成績，也能為學生爭取到獎勵勛章，為自己最后的體育評價進行日常積累。通過這些多元化的體育課程評價，既激發了孩子們主動參與運動的積極性，也對教學大綱進行了有益的補充。

三、評價的框架型變為拓展型

學期結束，班主任把小宋同學叫到辦公室，指著成績報告單語重心長地說：“你看看，知道你今年為什么評不上優秀生嗎？你的語數外都達到了優秀，就這體育成績沒有達標。太可惜了，你就不能加強運動嗎？”小宋留下了委屈的眼淚，帶著哭腔說：“我就是壘球投擲特別不好。其實我投籃很厲害的，大家都叫我灌籃高手！”

每學期的教學大綱規定要完成幾項技能考核，無形中抹殺了很多孩子考核項目之外的運動特長展示，而教育的真諦是尊重每個孩子的選擇。適合的教育是讓孩子們在更廣闊的天空中找到翱翔的翅膀。因此，我們的體育課程評價應該有更為寬泛的備選范圍。

例如不少家長會帶孩子參加社會上舉辦的體育興趣班：網球、跆拳道、體育舞蹈……看似和我們的教學大綱無關，而實際上，這些運動對孩子的耐力、柔韌性、協調性都有極大的幫助。我們在制定體育成績評價過程中，在跑跳投之外，再依據大綱，根據各年級學生的年齡階段和身心特點，設置幾項可反映學生其他方面特長的考核項目，如投籃、踢毽子、小足球射門、乒乓球墊球等，供學生選擇。除此以外，學生也可自主提出考核內容。有一個班級的三名同學，在三年級期末體育考試時申請了跆拳道考核，為此我們專門請來兩位跆拳道專業人士為他們評分，最終憑借這方面的特長，三個孩子，一個拿到三枚獎勵勛章，兩個拿到兩枚獎勵勛章，使得他們更加熱愛自己擅長的這項運動，不但順利升帶，并且在學校和區里的晚會上多次進行精彩表演。讓評價由被動變主動，通過自主選擇考核，給了學生展示的平臺，也為評價考核提供了更廣闊的依據。

評價，是一種手段，但更應該是一門藝術，它可以直接影響每一個學生的未來。讓學生擁有適合自己的評價方式，將結果性的評價延伸為過程性的評價，讓心中有夢的孩子跑得更快、跳得更遠，這才是我們評價改革的最終夢想。

【作者單位：蘇州工業園區星海小學江蘇】