情景體驗(yàn)法在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

劉會(huì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)概述

本課是教科版六年級(jí)上冊(cè)第四單元《生物的多樣性》第7課，這一節(jié)課以同一生物生活在不同的地方，表現(xiàn)出不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)這樣一些有趣的現(xiàn)象為研究對(duì)象，讓學(xué)生體會(huì)到環(huán)境發(fā)生改變動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)相應(yīng)發(fā)生改變，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)多樣的生物是由多樣的環(huán)境造成的。

2.教學(xué)目標(biāo)

⑴科學(xué)概念

同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同；環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化；了解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。

⑵過(guò)程與方法

能根據(jù)體驗(yàn)活動(dòng)，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論；利用資料研究問(wèn)題，尋求有關(guān)問(wèn)題的合理解釋。

⑶情感、態(tài)度、價(jià)值觀

意識(shí)到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)學(xué)情和教材特點(diǎn)主要安排五個(gè)教學(xué)板塊：

⑴創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題；⑵體驗(yàn)游戲，引發(fā)思考；⑶知識(shí)應(yīng)用，深入探究；⑷觀察圖片，自主分析；⑸聯(lián)系生活，拓展認(rèn)識(shí)。具體教學(xué)過(guò)程詳見下文的第二部分。

二、教學(xué)過(guò)程與評(píng)析

板塊一：創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

播放生活在不同環(huán)境中的生物，引導(dǎo)學(xué)生思考，并說(shuō)說(shuō)是什么選擇了這些生物，從而揭示研究課題《誰(shuí)選擇了它們？》

[評(píng)析]課開始以一些圖片并且?guī)е伎嫉膯?wèn)題使學(xué)生進(jìn)入今天要研究的課題，引起學(xué)生的興趣，使他們的注意力能迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。

板塊二：體驗(yàn)游戲，引發(fā)思考

1.出示草地模型，做個(gè)小小捕獵手

在草地上隨機(jī)撒不同顏色的豆子各15粒，小組四名同學(xué)一起在5秒鐘內(nèi)，一粒一粒撿豆子，注意不要把草皮掀起來(lái)。

2.小組統(tǒng)計(jì)不同顏色的豆子數(shù)（統(tǒng)計(jì)表見下）

5秒鐘撿起的不同顏色豆子記錄表

[不同顏色＼&撿起的個(gè)數(shù)＼&綠色＼&＼&黃色＼&＼&紅色＼&＼&]

從數(shù)據(jù)分析，你的發(fā)現(xiàn)是：_____________________________________________。

3.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

小組自己把數(shù)據(jù)寫上，分析交流，引導(dǎo)學(xué)生思考：與環(huán)境越接近，越難被發(fā)現(xiàn)；豆子越大，越容易被發(fā)現(xiàn)。

前面游戲的體驗(yàn)為問(wèn)題的呈現(xiàn)做了鋪墊，學(xué)生能更好地做出推測(cè)。

[評(píng)析]設(shè)計(jì)體驗(yàn)小游戲，準(zhǔn)備兩種不同顏色的草皮，因?yàn)樵跍?zhǔn)備材料時(shí)找不到完全相同的不同顏色的材料，所以選擇了樟樹果實(shí)（綠色）、花生（紅色）、黃豆（黃色），學(xué)生能在體驗(yàn)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)豆子越大越容易被發(fā)現(xiàn)，也是出乎意料的，以小游戲的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生生物與環(huán)境的關(guān)系。

板塊三：知識(shí)應(yīng)用，深入探究

1.給出兩張不同顏色的蛙，它們可能生活在什么樣的環(huán)境？你為什么這樣選擇？

2.分析、討論資料。

提問(wèn)：為什么綠色的田野和黃色的沙漠中生活的青蛙顏色不同呢？

3.出示青蛙演變圖，推測(cè)黃色青蛙形成的原因。

觀察、分析圖中提供的資料，和小組同學(xué)交流自己的看法，黃色青蛙是怎樣形成的：環(huán)境的變化使得適應(yīng)環(huán)境的青蛙保存下來(lái)，身體的顏色也與它生活的環(huán)境相同，和周圍環(huán)境顏色相差很大的青蛙就慢慢淘汰了。看樣子是誰(shuí)選擇了青蛙？）

4. 得到共識(shí)：黃色青蛙保留下來(lái)是環(huán)境選擇了它們。

[評(píng)析] 有前面體驗(yàn)游戲的鋪墊，學(xué)生對(duì)生物的保護(hù)色增加了認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)青蛙的演變圖進(jìn)行分析，學(xué)生能更清晰地理解物競(jìng)天擇，適者生存的規(guī)律。

板塊四：觀察圖片，自主分析

1.出示三幅狐貍圖片，比較它們有什么不同的特征，你覺(jué)得這三種狐貍適合生活在怎么樣的環(huán)境里？

2.小組自主觀察并分析，要求：能從外形特征的多個(gè)方面來(lái)展開比較，如體形、體毛厚薄、體色、外部器官大小等。

3.全班交流，獲得共識(shí)：不同地方生活著不同長(zhǎng)相的狐貍，也是大自然選擇（環(huán)境）的結(jié)果。

[評(píng)析]第四塊是在第三塊的基礎(chǔ)上結(jié)合對(duì)動(dòng)物已有的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)三種狐貍生活環(huán)境的推測(cè)。教材灰色塊中以資料的形式給出伯格曼法則和艾倫推理，學(xué)生提到生活在北極的動(dòng)物體形很大時(shí)，引入科學(xué)家的有趣理論：同一種生物，愈冷的地方，個(gè)體就愈大，身體愈接近圓形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。

板塊五：聯(lián)系生活，拓展認(rèn)識(shí)

1.環(huán)境很厲害，那是不是所有的生命都只能聽天由命，改變自己的適應(yīng)環(huán)境呢？在偌大的世界，你能不能找到不是自然的選擇，卻也發(fā)生改變的生物呢？

2. 出示野豬和家豬，野鴨和家鴨，鯽魚和金魚圖片，說(shuō)說(shuō)它們的差別那么大，誰(shuí)在起作用？

3.小結(jié)，人工選擇也豐富了生物多樣性。

[評(píng)析]前面三個(gè)研究活動(dòng)關(guān)注的是大自然的選擇使得生物發(fā)生改變，然而，人工選擇也在豐富著物種的多樣性。通過(guò)呈現(xiàn)圖片，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，野豬、野鴨經(jīng)過(guò)人工的圈養(yǎng)，變成家豬和家鴨，身體表現(xiàn)出不同的特征；鯽魚經(jīng)過(guò)人類的培育和選擇變成具有欣賞價(jià)值的金魚，身體特征也發(fā)生了明顯的變化；稗子與水稻經(jīng)過(guò)人工雜交，培育出雜交水稻。

三、課例綜述

科學(xué)課要上出“科學(xué)味”

——《誰(shuí)選擇了它們》六上第七課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

小學(xué)科學(xué)課要努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：全體參與、主動(dòng)高效、全面提升。在本節(jié)課可以體現(xiàn)的是保證了每一位學(xué)生都能主動(dòng)參與到科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在第一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)中，小組四名同學(xué)一起來(lái)?yè)於棺樱て饘W(xué)生的興趣。

學(xué)生自己閱讀資料，觀察圖片，總結(jié)出合適的解釋，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，這一方面能讓學(xué)生更加集中注意力認(rèn)真傾聽，另一方面也可以鍛煉自己表達(dá)的能力。

【作者單位：杭州勇進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 浙江】