小學微課設計：《美術與傳統》

李瑛潔

文章提出了小學美術課微課的設計原則，介紹了小學美術課微課的設計與微課制作過程，并結合實際教學過程展示了一堂微課的章節教學設計。介紹了目前微課視頻制作的三種方法，指出了微課的一些不足之處。

微課是當前在線視頻教學的一大趨勢。微課是指按照新的課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”的核心要素是微教學視頻， 一般以5～8分鐘為宜，具有相對的獨立性、完整性、針對性，強調“做中學”、“用中學”。

1.小學美術課微課的設計原則

1.1 微課的目的

微課既不是實際課堂教學的微縮版，也不是簡單地展示教案和教學視頻，微課的出現就是快速解決學生急需的問題，使他們能夠立刻運用到實際生活中去。一旦學生能夠解決實際問題，則可帶來為教師和學生減負的意外效果。

1.2微課的內容

微課程應用較多的領域是職業教育。這是因為職業教育更注重解決實踐中的問題，而不是構建理論體系。解決問題可以理解為“成果輸出”，構建理論可以理解為“理論輸入”。美術課微課的內容也應該注重“成果輸出”，而不是注重“理論輸入”。

1.3微小性與完整性

微課可以被形容為：“麻雀雖小，五臟俱全。”即要在很有限的時間內完成一個完整的主題，即小學美術課微課的內容必須是一個完整的知識點，同時，這也保證了學生所學知識的完整性。

1.4 技術是輔助

微課屬于信息化教學，在微課中，各種動畫、視頻技術能夠幫助我們更好地展示學習內容，但是，微課歸根結底是教學的藝術，而不是技術的展示。我們在制作和評判微課的過程中始終要牢記，技術只是輔助手段，切勿舍本逐末。

2.《美術與傳統》的微課教學設計

現以《美術與傳統》微課為例，相關微課教學設計方案如表。

3.小學美術微課開發制作過程

3.1 組成制作團隊

在微課制作之前，應當組成一個相對固定的小團體。首先，成立小團隊有利于減輕制作者的工作量，讓團隊內每個教師有更多的時間和精力來處理每一個細節，起到提高制作質量的作用，同時又能夠降低制作壓力。同時，當有人靈光乍現，拿出更好地局部設計時，無論這個設計來自團隊內還是團隊外，都便于團隊進行交流調整，以提高微課質量。

3.2 教案設計

教案設計也可以看成是教學內容安排。好的教學內容安排能夠讓人更簡單地了解微課的構成。教案的存在，可以讓學生在觀看視頻之前接受理論化的知識體系，使其在觀看視頻時能夠更好地了解每一個步驟的意義，也可讓學生觀看完視頻之后，按照實踐——理論的方式進行學習。

3.3 視頻設計與制作

微課視頻時間較短，因此制作不宜太復雜，講課過程中要注意條理清晰。對于不相干的問題或者理論，完全不需要在視頻中進行表達。如制作者覺得確有必要，可以將這部分放到教案里面去。視頻是整個微課的精華所在，在設計時應做到節奏鮮明，主題突出，能夠激起學生的學習情緒。

微課的主要工作體現在視頻的制作上。目前，制作微課視頻的方法有三種：外部視頻工具拍攝、屏幕錄制、專業微課程制作軟件。

3.4 練習設計與評價標準

微課主要是描述了解決問題的過程，那么在微課展示了這個過程之后，制作者應當提供一個練習素材供學生進行操作，以便學生能夠學以致用，更好地掌握學習內容。最后還需要給出評價標準，以便學生對學習情況進行自我評價。

3.5 微課的發布

微課制作完畢之后，還需要將微課發布在網絡平臺上，以便學生能夠方便地獲得相應資源。教師可以考慮將微課發布在QQ空間、微博或者各類專業教育平臺（如世界大學城等）。

4.結語

微課的出現，使得學生可以隨時隨地通過網絡等信息平臺進行學習，并且由于時間限制，微課內容比較精煉，能夠讓學生快速著手開始行動，效果立竿見影。但是微課也存在一些缺點，比如知識碎片化不系統，不利于學校教育這種長期化行為。但是，微課可作為必要的教學輔助工具，來實現一些教師在課堂上無法完成的功能。

【作者單位：國防科技大學附屬小學 湖南】