發揮美術學科優勢 滲透環保教育意識

張金鳳

環境是人類賴以生存和發展的基礎，隨著21世紀社會、經濟建設的迅猛發展，生態環境日漸惡化，不可再生資源日趨枯竭。因此，環境保護成為當今世界談論最多的話題。江澤民同志曾指出：“環境意識和環境質量是衡量一個國家和民族的文明程度的一個重要標志。”所以，提高學生的環保意識，是每一個教育工作者應盡的義務。

由此，我產生了“環保、美術一體化”的想法，即結合本學科的實際，采取多種形式，把環保教育充分滲透到美術教學活動之中，以“環保”為主題，通過藝術的方式引導學生不斷地思考、分析、探索、創新，促使學生形成強有力的生態文明意識和生態憂患意識，以圖構建學生對保護生態環境、人與自然和諧共存的環保意識。

一、繪畫課對于環境教育極為有利

在繪畫課中利用范畫進行教學，能直觀地向學生傳授環境知識，有效地提高學生的環境保護意識。如，在教學《樹和鳥》這一課時，我準備了兩張漫畫，第一張畫的是：地面上有許多樹樁但沒有一棵完整的樹，就連剩下的最后一片樹葉，也早已枯黃得殘缺不齊。然后，上面飛著一群可愛的小鳥，它們正在傷心地流著淚。看完這張畫，我提了一個問題：“小鳥為什么會這樣傷心？”學生們都搶著回答：“樹都被砍光了，小鳥沒有家了。”接著，我又出示第二張畫，畫面上是一片樹林，但這些樹一棵棵都耷拉著腦袋顯得無精打采，眼里充滿了無限的惆悵，似乎在等待什么。有幾棵樹已被蟲子咬得千瘡百孔，已是痛苦不堪的樣子。沒等看完這幅畫，學生們都已坐不住了，個個都想為這張畫添畫些什么。他們很明白這樹林里少了什么，需要什么。通過這兩張漫畫的欣賞，使學生更加形象更直觀地了解樹和鳥的關系，以及鳥護樹，樹養鳥的道理，從而使學生懂得了保護樹木，愛護鳥類的重要性。

二、欣賞課中滲透環境教育，有潛移默化的作用

專題欣賞課中有許多課題，對培養學生的審美情趣和環保意識很有利。如《畫家筆下的動物》《中外兒童美術作品欣賞》《中國現代民間繪畫作品欣賞》等，這對培養學生保護小動物，熱愛大自然的情感，能起到潛移默化的作用。

三、工藝課中滲透環境教育一舉多得

工藝課是學生動手和動腦相結合的一門學科，以往學生常購買材料制作，這樣很浪費錢，又不能培養學生濃厚的興趣。《九年義務教育六年制小學美術教科書》的每一冊都安排了“廢物利用”這樣的內容，在提高學生創新能力與動手能力的同時，向學生灌輸環保教育，提倡“變廢為寶”。受教科書的啟發，我想何不將“變 廢為寶”立為一項課題，在全校中深入持久地展開這樣的活動，既培養了學生濃厚的興趣，又提高了他們動手動腦的能力。既美化了校園環境，又積累了大量的學生作品，豈不是一舉多得嗎？因此，我作了初步的嘗試，并取得了一定的成效。有的學生作品還獲得了省級以上的獎項。

以下就實踐過程中的步驟和方法作簡單的介紹。

（一）實地觀摩 激發興趣

興趣是一種內在動機，當美術活動能滿足孩子心理和生理的需要，能夠直接或間接地發揮他們的聰明才智時，他們對美術也就愈來愈感興趣，環保教育的目的也就順理成章地達到了。如果說書上的一些作品已經激發了學生的興趣，那么實地觀摩無疑是錦上添花。學生們看了平常被自己視為垃圾并到處亂扔的瓶瓶罐罐在幼兒園老師美麗而靈巧的手中變成了一件件構思奇特、形象逼真的作品后，無一不發出由衷的感嘆。

（二）教師示范 直觀感受

在學生產生了濃厚的興趣之后，教師適當的示范是完全有必要的。這樣可讓學生直觀感受制作過程，懂得一般的制作步驟。比如：材料的收集、工具的準備、制作方法等。以四（1）制作花籃為例，我拿一個廢舊的“雪碧”瓶子，通過剪、插、貼等不同的方法，幾分鐘之內，一個漂亮的、構思巧妙的，幾乎看不到原樣的花籃在手中誕生了。從學生驚訝羨慕的表情看出，我的示范成功了，無須多言，學生的創作激情已被調動。教師還可演示其他材料的制作過程，同學們通過形象直觀地感受，覺得“變廢為寶”不是那么深不可及的，由此產生創作欲望。

（三）適當臨摹 獲得靈感

不要一下子就要求學生創作，因為他們在這方面還沒有積累多少實踐經驗，所以適當的臨摹是他們獲得經驗的基礎。我為學生們準備了大量的書籍。比如：《巧做兒童裝飾畫》《廢舊材料的運用》《巧用“生活垃圾”》等等。同學們欣賞和臨摹了書中的一些作品后，感受頗深，有的還為以前被自己扔掉的“垃圾”后悔。通過臨摹這樣的一些形式，同學們的制作技巧有了很大的提高，同時激發了他們的創作靈感。

（四）大膽想象 因材創作

在學生們進行了適當的臨摹之后，對材料的理解也越來越深了。他們知道了怎么樣巧妙地運用材料。比如：舊毛線可做頭發，舊花布可作女孩的裙子，一次性紙杯可以做各種各樣的小動物等。在學生創作階段，教師布置學生根據自己收集的材料進行創作，而不是根據創作需要去收集材料。這樣，有利于發揮學生的想象力和因材創作的能力，也有利于學生環保行為習慣的養成。教師可讓學生將自己收集的材料全部展示出來，分小組進行討論，鼓勵分工合作。“眾人拾柴火焰高”，通過多種形式的集體創作，既加深了同學間的感情交流，又使他們的創造性思維得到發展。

（五）開展活動 體驗快樂

根據兒童的心理特點，他們在取得一定的成績之后，往往需要得到肯定。因此，多開展一些活動，能夠滿足他們的愿望，并促使他們完成更多的作品。比如：紙盒造型游戲。讓學生集體合作一些大的紙盒造型，放在操場上，拼成“火車” “房子”等。學生們“暢游”在自己的作品中，獲得了巨大的成就感，為以后的進一步創作提供了可能。

（六）設立展廳 激勵創作

為鞏固學生的創作成果，學校可設立“變廢為寶”展覽廳。讓更多的學生將更好地作品創作出來。學校還應不斷地實行獎勵辦法，激勵全校學生都投入到這項活動中來。這樣既發展了學生的創造性思維，又使環保教育深入持久地展開。

通過環保、美術一體化的系列教學活動，學生的創作激情得到充分體現，學生的美術素質有了顯著的提高，環保教育更是取得了令人滿意的效果。學生的環保意識在潛移默化中得到加強。用學生自己的話講“美術不僅是把畫畫好，而且應該把我們賴以生存的環境保護好。”

【作者單位：高郵市卸甲鎮龍奔小學江蘇】