給孩子一個燦爛美好的開始

殷信璐

一、低年級學段要求。

低年級學段語文學習的主要任務是識字，對其他技能的發展不做硬性規定。現在我們對低年級孩子的讀寫要求最高也就是說話寫話，學會讀寫一些簡單的句子。比如（ ）在（ ）里（ ）。（ ）住在（ ）里。（蘇教版語文第二冊）對寫作不作任何要求。不過，看圖寫話我們在低年級一直還是進行訓練的。

二、孩子們的作品

一年級第二學期臨近學期末我們有這樣一次的看圖寫話小競賽：

題目是：觀察圖，想一想，圖上有誰？它們在做什么？寫一個小故事。

挑選了三篇學生寫的小作品，我們一起來讀一讀。

生1：有兩只小老shǔ，它們看到一個西瓜吃起來，它們一直吃一直吃，從早上8點吃到晚上9點，吃了一整天，吃完了坐在西瓜上xiē一會。

生2：一天，兩只老shǔ出門找吃的，看到一個房子里有大西瓜，它們大吃起來，吃完了把西瓜當翹翹板玩起來，玩得可開心了。

生3：早上，小老shǔ白白和灰灰出門，它們看見一個大西瓜，大吃了起來，吃飽了就回家了，它們告訴媽媽今天吃了一個大西瓜，媽媽開心地笑了。

三、評價的標準該是什么

在評價的時候用老師們犯難了，該怎么評出高低呢？

有的老師說，看圖寫話要求就是要將圖看清楚、看明白，只要孩子們將三幅圖都寫出來，就算過關，少寫或漏寫一幅圖就要相應減分。有的老師說，第三幅圖上面兩只小老鼠在玩翹翹板，如果寫不出來這個游戲就是觀察的不到位，要相應減分。還有的老師說，如果符合前兩條，還有好詞好句，寫得形象生動，就得最優。

我們用這個標準來評一評上面學生的三篇故事。第一篇：三幅圖都寫到了，但是只寫了坐在西瓜上歇一會，沒有寫它們玩游戲，不合格。第二篇：三幅圖看見西瓜、吃西瓜、玩西瓜，都寫出來了，過關。第三篇：未出現第三幅圖的要求，雖然想象了小老鼠回家后的情景，但是沒有寫到第三幅圖玩游戲，不合格。

四、標準重要嗎

孩子們拿到自己的故事后，有些小朋友很不解，問我，老師，我的故事為什么不是優秀呢？

我們按照標準將孩子們的故事分成了三六九等，但孩子們不懂得為什么他們精心寫的小故事會有不同的等級之分，在他們看來，都是認認真真寫出來的。

對于詞匯量很少的低年級孩子來說，過早地讓他們進行寫話訓練是不是有點“拔苗助長”呢？我們相信，這是孩子們很少的寫話經歷。這次競賽，有些甚至是孩子們的“處女作”，那么老師的評分等級對孩子們來說，尤為重要。寫得好了，可能以后從此對寫話感興趣，寫作之路一帆風順，寫得不好呢，孩子們難道不受打擊嗎？

五、多說話，給孩子一個堅實的基礎

孩子們正處于成長的階段，他們正處于智力發育、生理發育的時期，他們的腦部運轉往往會快于他們的身體發展。在低年級的教學中，我們往往發現，孩子們說話的能力強于他們寫話的能力，孩子們可以說出非常精彩的一段話，表達明確，形象具體，甚至還會用上一些好詞句；但當要求孩子們提筆寫出來的時候，他們就犯難了。

記得有一節課上，我和孩子們提到各種車，我們講了很多車，見到過的有汽車、火車、自行車、警車、消防車等等。我問：“你們知道了那么多種車的名字，知道這些車是用來做什么的嗎？用（ ）車是用來（ ）的句子說出來。”（蘇教版第二冊語文練習3）孩子們七嘴八舌地說起來。有的說，消防車是用來滅火的；有的說，警車是用來抓壞人的；有的說，冷藏車是用來裝冰棍的……答案是五花八門，新意不斷。

我接著又問：“如果給你來造車，你還想造些什么樣的車？”我讓孩子們拿出彩筆，在紙上展開想象，畫一畫，然后說一說你造的車有什么用處。

孩子們果然沒讓我失望，10分鐘以后，一幅幅色彩繽紛，造型奇特的車就呈現在我眼前。我讓孩子們拿到投影下，給全班小朋友開車展，推薦自己設計的車。孩子們積極性很高，有的說，我造了可以飛的車，這個車有兩個大大的翅膀，可以飛得很高很高，帶人們去看美麗的云；有的說，我造了可以開到海里的車，陸地上也可以行駛，到海邊可以直接開下去，車身就變成玻璃的，小朋友們就能坐在車里看海底世界了；還有的說我造了可以穿梭時空的車，飛到過去去看看看爸爸媽媽小的時候什么樣子的……

我欣喜地看著孩子們，他們的想象多么豐富，他們的語言多么繽紛，說出來的很多語言甚至都超出了我的想象！

我們常說“基礎知識決定上層建筑”，我們不要給孩子們定這么多的規矩，定這么多的要求，讓孩子們結結實實打好基礎關。就像我們說的寫話，想要寫好寫話，首先應該先會“說話”。等孩子們說話熟練了，到了一定階段（中年級寫作起步），會寫話就是“水到渠成”的了。多給孩子說，還給孩子自信，給孩子一個燦爛美好的開始！

【作者單位：淮安市實驗小學 江蘇】