謀形任勢巧用科學(xué)教學(xué)評價方式

沈勤學(xué)

《孫子兵法》是部閃爍著哲學(xué)思想光輝的軍事著作，它的智慧直至今天依然給我們無盡的啟示。謀形任勢，是孫子軍事思想的重要組成部分。如何“謀形任勢”構(gòu)建智慧課堂，給每個教育者留下廣闊的探索思考的空間。

科學(xué)教學(xué)中同樣存在著“形”和“勢”， 多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，謀好“形”用好“勢”能有效提升學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。我結(jié)合課題研究，就科學(xué)學(xué)習(xí)的評價方式作了一些嘗試與探索，與各位同仁探討：

一、謀形，巧設(shè)多維的評價方式

所謂“謀形”，即指準(zhǔn)確而深刻地認(rèn)知影響教學(xué)的各個要素，并且根據(jù)實際需要進(jìn)行要素的改造和設(shè)計。

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的評價建議指出：“教學(xué)評價的目的是了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)中教師要靈活運用各種評價方法，如教師觀察、與學(xué)生談話、杰出表現(xiàn)記錄、測驗與考試、活動產(chǎn)品分析、學(xué)生成長記錄袋、評定量表、作業(yè)法和評議法等。”這就要求我們在進(jìn)行科學(xué)探究教學(xué)時，必須要“謀形任勢”，充分考慮將開放式的質(zhì)性評價與量化評價統(tǒng)整，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展。

結(jié)合新課程評價中提出的幾種新的評價方式，我在日常教學(xué)中結(jié)合課題研究，針對學(xué)生實際及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從多維度來、多角度評估孩子們的科學(xué)學(xué)習(xí)。例如：

成長記錄袋，包括內(nèi)容廣泛，可收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種作業(yè)或作品，通過分析這些材料，掌握學(xué)生的成長情況。“成長記錄袋”用資料袋或相冊、文件夾之類均可，最好全班統(tǒng)一，用資料袋應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立袋中袋，把情況資料分門別類地放入各小袋中，如：實驗觀察記錄小袋（包括課內(nèi)外）、小組評議小袋、特殊表現(xiàn)小袋等。總之，要做到分門別類，便于今后的查找、分析、評價。

學(xué)習(xí)日記，類似日記的寫和畫，學(xué)生要特意準(zhǔn)備一個筆記本或文件夾，學(xué)生在進(jìn)行書面表述的時候，鍛煉寫的能力，也能加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系。

行為觀察，在日常教學(xué)活動中由教師做觀察、記錄，其方式有教后記、個案跟蹤筆記、研究周記等。如“有關(guān)植物的問題”評價活動的教學(xué)策略可以是：在鼓勵孩子說出自己的問題過程中，有意識鼓勵沉默的孩子，了解他們的思維狀況。老師把學(xué)生的問題記在自己的工作日志上，將問題歸類，追記哪個學(xué)生的問題多、新、奇等。

訪談，教師與學(xué)生的單獨談話，以了解學(xué)生的自我認(rèn)識、進(jìn)步情況和對教師、教學(xué)的意見為目的。談話中要肯定學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生有成功感，為下一次的訪談打下良好的基礎(chǔ)。

開放性測試，要改變以往以知識記憶為主的書面考試方法，注意新情景的運用，針對不同的要求，采用口試、書面考試、現(xiàn)場操作等方法，著重檢查學(xué)生分析、解決實際問題的能力。了解學(xué)生對某一方面系統(tǒng)的了解，鼓勵學(xué)生用多種途徑和多種辦法解決問題

概念圖（畫腦圖），它是一種用節(jié)點代表概念、連線表示概念間關(guān)系的圖示法。探究教學(xué)中我們可以用一幅“大的圖畫”，首先呈現(xiàn)最籠統(tǒng)的概念，然后逐漸展現(xiàn)細(xì)節(jié)和具體的東西。探究學(xué)習(xí)過程中通過形象化的手段自主呈現(xiàn)知識要點，使學(xué)生在新舊知識之間建立起一種邏輯聯(lián)系。用概念圖評價，能很好地考查學(xué)生組織和理解知識的變化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識構(gòu)建的過程時，概念圖與建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀是一致的。

通過創(chuàng)設(shè)這樣多樣化、多維度、多角度的評價體系，很好地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱忱。對孩子們的科學(xué)學(xué)習(xí)有了全面的肯定與鼓勵。很好地促進(jìn)了孩子們科學(xué)素養(yǎng)的形成。

二、任勢，巧用多元的評價主體

所謂“任勢”，即指改善教學(xué)策略，發(fā)揮教學(xué)的積極功能，從而調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)主動性。

在以往的教學(xué)評價中，評價人員的角色關(guān)系一直是：教師是評價者，學(xué)生是評價對象。評價活動一般都由教師提出，什么時候進(jìn)行，具體有什么評價要求，學(xué)生能做的只是聽從教師的安排，做好接受評價的準(zhǔn)備。在這種教師主動、學(xué)生被動的評價活動中，很難發(fā)揮參與評價者的積極性和學(xué)科自身的特色性。

我在科學(xué)探究教學(xué)活動中，讓同學(xué)、家長、專家、社區(qū)、學(xué)生自己都可來參與評價，使評價能發(fā)揮多方面的積極性。學(xué)生自我評價既達(dá)到自我教育的目的，滿足內(nèi)心需要，又能體驗到被教師信任的感覺。學(xué)生就會產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)、主動進(jìn)取的內(nèi)動力。學(xué)生互評可以建立一種伙伴激勵的機(jī)制。學(xué)生家長參與教學(xué)評價可以建立一種家長與教師共同關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)制。有關(guān)課程專家參與教學(xué)評價，可以提高課程的組織實施、教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

謀形任勢，巧用科學(xué)教學(xué)評價方式，讓科學(xué)課的課堂評價不再僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而是更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生全方位進(jìn)步與發(fā)展，更多地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，使每一位學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，最終實現(xiàn)全面培養(yǎng)提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

【作者單位：蘇州市吳中實驗小學(xué)江蘇】