小學信息技術課教學新思路探究

朱瑋瑋

一、引言

素質教育理念的提出以及基礎教育課程改革的進行，更多的教育教學理論為大眾所熟知。比如杜威的“研究性學習”、皮亞杰的“建構主義發展觀”和羅杰斯的“人文主義教學理論”，這些理論在堅持學生的主體地位、促進學生學習積極性和主動性、尊重學生發展和學習需求方面發揮著重要的作用，同時也沖擊著傳統的應試教育。小學信息技術教育在這些理論的指導下，也在進行不斷地探索。

二、小學信息技術教學各組成部分新思路

完整的一節課由組織教學、導入新課、講授新課、結課和布置作業組成，成功的課程需要授課教師對五部分進行精心的準備，在教授學生知識和技能的同時，讓學生領會學習的方法，從課程學習中建立正確的價值觀和人生觀。

1.導入教學，激發學生學習興趣

小學階段是學生思維發展的關鍵時期，他們對周圍的新事物充滿著好奇，并且勇于嘗試新東西，容易產生新想法。教師要利用學生的心理發展特點，注重導語的設計，一個好的開始就是成功的一半。教師可以根據教學任務的不同，由提問引入課程或者由日常生活中的例子引入，再或者是觀看收聽視頻音頻資料引入，甚至可以展開游戲，建立學生同教材之間的橋梁，以此來引起學生學習的興趣，促進學生參與課堂教學。例如，教師在進行幻燈片教學時，可以利用多媒體教材播放用幻燈片制作的關于自己的或者其他同學的影片集，向學生們提問“要不要制作自己的成長記錄”，引起學生足夠的學習興趣，才能保證學生學習的投入水平。

2.教師布置任務，學生自主合作探究

課堂是學生的，課堂教學要始終做到滿足學生的學習需求和自我發展需求。根據教學任務要求，教師提出一個和實際生活相聯系的問題，對學生分配學習任務，引導學生自主合作學習。拿制作幻燈片影片集為例，在講述完相關的理論之后，學生分組制作各組的影片集，根據分工的不同，有的負責照片的收集和處理，有的解決照片的插入和格式的修改等。在遇到技術問題時，同學之間相互討論，敢于嘗試新的思路和方法。當產生分歧和有異議的時候，分別闡述自己的想法和觀點，并進行實際操作驗證設想。在這樣的探究學習中，尊重了學生的主體地位，充分發揮了學生學習的主動性和積極性，增加了學生的課堂參與度，增強了學生的搜集處理信息的能力、語言表達能力和解決問題的能力，同時開拓了學生的思路，也培養了學生團結合作的精神。教師主導作用的發揮體現在維持課堂秩序、限定探究學習時間、針對學生學習產生的問題給予適當的指導和啟發。實現生生互動、師生互動和人機互動。

信息技術課程不同于語文數學課，它是一門理論和實踐緊密聯系的課程，對學生的動手操作能力提出了較高的要求。而學生對操作步驟的熟悉要以扎實的理論為基礎。加上信息技術課大都在機房進行，所以更多地采用講練結合的方式，課程中教師要給予學生充足的練習時間，通過對學生的練習進行監督，針對學生產生的問題進行個別的針對性教學。

3.對學生學習進行科學合理評價

教師的評價應該將重點從學生的學習結果轉移到學習的過程，將教師的評價與學生的相互評價相結合。在制作幻燈片影片集中，各小組將學習成果分別在教師端向全班同學展示，教師結合各小組的探究學習過程和作品的展示，向學生進行提問和評價。這對教師的語言藝術提出了很高的要求，要在保護學生自尊心和學習積極性的前提下指出學生學習中存在的問題，將落腳點放在學生的發展上。小學生在這一年齡階段，在情感方面更加強烈地希望得到成人的認可，這要求教師更多地使用鼓勵性的語言。學生的相互評價是一個二次學習的過程，在對他人成果進行評價時可以發現自身的不足和問題，可以擴展學生思路，總結規律使自身不斷完善。電腦使用的普及給教師布置作業和學生完成作業提供了便利。信息技術作業的布置要從學生的生活實際出發，要尊重學生學習的興趣，不宜難度過大但允許學生適當的發揮，鼓勵學生結合前面所學技能或者結合其他學科，融會貫通。

三、總結

小學信息技術教學新思路的探究是基礎教育課程改革的重要部分。在學術界及一線教師的探索下，更多的教學創新正在產生并應用到實際教學中，這些努力克服了傳統的班級授課制中暴露出的問題，在促進學生綜合素質提高方面起到了一定的作用。還應該承認，這些創新的思路和中國復雜的教育實際有相互沖突的地方，同樣需要廣大教育工作者總結經驗，根據實際情況將新方法和新思路進行有效的改革，使小學信息技術教育更好地服務于學生的成長和中學信息技術教育。

【作者單位：漣水縣鄭梁梅小學 江蘇】