運用多種途徑培養科學精神

周法科

培養孩子的科學精神，讓他們從小就養成不迷信、不盲從、樂于動手的習慣，是教育的目標之一。有效地培養孩子們熱愛科學的精神，不是教育者用口號促成的，需要有效地引領，教學最終目的不是告訴，而是讓學生養成探索知識的習慣，因此教師要運用多種途徑，給學生打造通向科學大門的鑰匙。

一、小學科學教學的現狀

在現在的考試制度下，小學科學這門課程成了地地道道的“副科”，別說是跟語數英等課程相比，即使是跟體育、音樂、美術等課程相比，也是明顯不如，學生厭學情緒很高。究其原因，大致歸納起來有這么幾點：首先，是考試制度造成的。考試制度造成了語數英的地位被人為提高，社會、家長、學生被脅迫性地追逐這些考試評價科目，必將造成非考試評價的科目受到漠視。其次，是社會效益的短視。為什么小學科學竟然比不上音體美等學科呢？這也是社會效益的短視造成的。音體美能夠或者增強體質，或者陶冶情操增加技能，更有可能還可以參加一些藝術類的考試，打通通向大學的捷徑，而小學科學只能給人一個遙遠的夢想。最后，是教師教學手段的落后單調。學校與社會的不重視，極大影響了科學教師對學科教學的積極性，本身來說教學的方法就應該是靈活多變的，對于科學這門學科更應該如此，教師只是在課堂上做知識的講解和灌輸，怎么能不讓天生活潑好動的孩子心生厭倦？

二、小學科學教學可以采用的途徑

筆者作為一名小學科學教師，無力去改變招生考試的制度，也不能左右社會、家長的認識，只能從自身的角度，去改變自己的課堂的生態環境，讓學生在教師所耕種的課堂上，生根發芽、開花結果。科學教師要能夠運用多種途徑，吸引孩子們對科學課堂的喜愛，進而促進他們對科學的熱愛乃至形成癡迷之情。

（一）優化學習方式

小學科學教學與其他學科一樣必須關注學習方式的變革，這種變革不一定是全面否定以前的學習方式，要本著落后的學習方式摒棄、有效但不高效的教學方式要及時優化的原則，使課堂教學中學生能夠在新的教學方式中，對科學教學內容產生興趣，激活本該早就屬于他們的對科學的熱情。

筆者在教學中著重運用“學講方式”，激發學生合作的熱情，讓學生感受到被需要的成功感。比如在學習《水和空氣》一部分的時候，主要由學生先來談談對于水和空氣的認識，對于水和空氣的作用，學生自己展開討論然后進行交流。當學生對于這兩種事物有了一定的認識之后，教師可以引導學生區別這兩種事物的不同點。對于拓展教學，也是必須體現學生之間的互動性，教師務必不能直接告訴學生結果，比如“水和其他液體（比如食用油）有何不同點，怎樣比較出哪一個重”“空氣有重量嗎？你有什么方法可以判斷出來”……這些問題要讓學生之間展開探討，他們之間的討論即使有點慢，甚至不很科學準確，教師也不要去打斷他們，更不能取代他們，這樣他們在自我的發現中逐漸感受到課堂的魅力，在自我的展示中享受到學習的樂趣。

（二）創新教學方法

在教學方法的選擇上，教師不要老是每一節課都抱著同樣的教學方法不放，記得與其他同行交流時，很多老師認為，小學科學是副科，沒有人重視，又不考試，沒有人會在意你用什么教學方法，只要帶著學生了解一下，沒必要花費心思創新，學生愛聽不聽……再加之很多科學教師都是由語數外教師兼任的，他們認為與其在科學學科上面花費心思不如在語數外學科上面多花費心思了，這就是科學教師真實的心理想法。

其實，作為教師，筆者認為首先得是教育者，其次才是知識的傳授者。教師首先要有更為高遠的眼光，更為闊大的胸懷和更為長遠的教育追求，不能目光短淺。作為小學科學學科，涵蓋了很多我們語數外科目所不能涵蓋的知識，承載了其他學科所不能承載的夢想和追求，科學的知識在學生心中有很多未解的謎團，能用科學的知識解決日常生活的問題，這難道不夠重要嗎？

筆者在科學學科的教學中，本著學科教學平等的思想，本著科學教學以我為表率的追求，執著于創新教學方法，比如在教學“動物”一章中的《蝸牛》一課的時候，考慮到很多學生沒有注意觀察過蝸牛，甚至有的學生沒有見過蝸牛，如果教師課前不布置學生做好必備的功課，上課只能讓學生在那里空想了。筆者在課前就布置了學生在放學后先去觀察蝸牛：仔細觀察蝸牛，要了解它的每一個部位的名稱；蝸牛是如何行走的；蝸牛是如何進食的，又是如何排泄的；蝸牛是如何睡覺的……學生對于這些作業是很興奮的，他們樂于這樣的作業，通過這樣的作業同時鍛煉了自己觀察、思考的能力。等到上課的時候，再讓學生發言，學生異常活躍，不需要老師開口，學生們基本上都已經差不多把課堂的任務完成了。教師再進一步用多媒體通過圖片、動漫、影片的形式展示一些學生沒有注意或者不容易觀察到的細節，讓“蝸牛”更加全面細致地展現在學生面前，這樣的教學，課堂上的學生不再昏昏欲睡，反而驚嘆聲、尖叫聲充滿課堂。

（三）豐富活動體驗

科學知識不只是要從書本上面學習，更要通過親身的實踐來探索，科學的知識不能靠教師課堂上的灌輸，探求科學知識的習慣更不能只靠學生自主獲得，教師要加強引導，教師要充分利用大自然的、社會的資源，給學生創造條件，豐富學生的活動體驗，讓學生不知不覺間就產生了對科學的濃厚興趣。

對于小學生而言，首先要盡可能多讓學生觀察，比如校園的樹木、花草，校園中的小動物（蝸牛、蚯蚓、螞蟻等），充分利用校園的免費資源，不要認為課堂教學就要把學生關進教室，大自然就是最有效地課堂；其次可以讓學生多動手自己實驗，讓學生在動手的過程中獲得科學的知識，這對于學生以后科學的人生態度非常重要，比如“材料在水中的沉浮現象”“周圍材料的硬度和韌性比較”等盡可能不要只觀察靠感覺，讓學生想出辦法進行實驗比較，從而解決問題；再次，可以組織學生參觀科技小展覽，有條件的可以參觀科技館，或者參與科技小制作等，讓學生在參觀中進一步感受科技的魅力，在動手中享受科技帶來的成功樂趣。

科學是未來的希望，科學知識不能僅僅滿足于現在的掌握，教師更要在教學中培養孩子科學的興趣、科學的態度，讓孩子們養成探究科學的習慣，掌握探究的手段，唯此，才是科學教學的本真追求。

【作者單位：邳州市八義集鎮中心小學 江蘇】