多媒體在漢語拼音教學中的應用

李晶晶

導學生主動地學習，激發學生的創造性，開發學生自主探究的實踐能力和創新意識。作為科學教師，要想搞好一切活動的基礎是充分地教學準備。 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在實際的教學中，教學準備是否充分，直接影響科學探究的有效性，離開這一活動，課堂教學就成為無源之水。那么怎樣更有效地做好充分地教學準備，提高課堂教學的有效性？

一、根據實際，靈活取材

要想上好實驗課，沒有充足的實驗材料的準備無異于無米之炊，如果沒有充足的實驗材料準備，科學探究就無從談起。

1 .“物盡其才”，充分利用儀器室材料

經過不斷地添置，儀器室中的基本的實驗儀器都比較齊全，如酒精燈、燒杯、溫度計、放大鏡、水槽、彈簧秤、鉤碼等，還有一部分特殊的實驗器材，像人體骨骼模型、消化系統模型、動植物標本等，在教學中同樣可以發揮作用。不管課程如何變化，我們都離不開它們，所以我們必須先把它整理出來，并根據課程的需要進行適當的選擇，在教學中使用。如《骨骼》一課，由于骨骼是在人體內的，圖片不能很真實、很直觀地展現這些骨骼的形態、活動，所以課堂上可以充分利用人體骨骼的模型，向學生直觀展現骨骼的形態，讓學生感受這些骨骼的特征，加深學生的直觀感受，給學生留下更深刻印象。

2. “就地取材”，利用身邊的材料

小學科學課的探究材料包括可供觀察、探究的所有信息材料和實物材料。儀器室儀器的缺乏與復雜都限制了課堂教學的有效性，也限制了學生在課后對科學的進一步實驗探究。而我們生活中的一些材料不但取材方便，而且也符合科學探究的要求。因此，我們可以利用身邊的材料，探尋方便、有效地探究之路。

如四年級上冊《空氣的性質》一課，利用塑料袋、塑料瓶、氣球、注射器等進行科學探究，學生可以更有興趣、更有效地研究空氣的各種性質，在活動中得出科學結論。在《我們的食物安全嗎》這課中，也可以有選擇地準備好食品：如方便面、木糖醇、罐頭等，課堂上讓學生進行自主探究，研究它們都含有哪些食品添加劑，學生更樂于對生活中常見的物品進行觀察。平時如果讓學生多留意身邊的事與物，去有心地搜集各種材料，像可樂瓶、小鐵管、泡沫塑料、硬紙殼等等一些都可能用得著的生活材料，這樣，既能減輕教師的工作量，又能使學生在搜集材料的過程中養成細觀察、勤思考的行為習慣。學生在準備材料的過程中，會對所學知識產生濃厚興趣，甚至提前預習，將所要學的實驗進行預演。

在材料的準備中，教師應指導學生準備。教師在布置學生準備材料時必須從學生實際出發，考慮周全，進行適當的指導，才能避免學生準備材料的盲目性。比如教師在要求學生準備繩子、小重物時，可以先將自己準備好符合要求的細線和小重物給學生看，并強調材料要求，這樣，學生準備的材料就會避免盲目性，符合實驗要求，實驗才能順利展開。

二、合理分組，有效合作

在科學課中，分組實驗教學是一種重要的教學手段。科學探究活動的進行需要學生相互間的合作，是在教師指導下，以動手操作為主，學生獨立完成的實驗。它以鍛煉學生的實驗技能，培養科學的研究方法為主要目的，同時培養學生的實驗素質。如何在分組實驗中讓學生更有效地掌握實驗的方法和技能？

1.明確要求

無論組織什么樣的探究活動，活動本身不是目的，所以教師在設計活動時首先要有明確的目，通過這個活動，達成什么樣的教學目標；同時，也要讓學生明確活動的目的，這樣才能更好地達成活動的目標。

科學課經常呈現出的現象就是熱熱鬧鬧，在熱熱鬧鬧的活動背后，有的學生只知道自己在做什么，卻不知道為什么要這樣做；還有的學生，根本就不知道自己要做什么，只是在好奇心的驅使下在動手，盲目地操作。這樣的課，看似學生都在參與活動，實際上學生什么收獲都沒有，因為，實驗前沒有思考，實驗后也沒有總結，只是為了活動而活動。

在《聲音的產生》這一課的教學中，研究用自己的身體發聲的方法，第一次由于要求不明確，只是簡單地讓學生“利用自己的身體來發聲” ，效果不很理想。開始，學生的興趣都高漲，一個個躍躍欲試，小組活動熱熱鬧鬧。可是我發現，幾乎所有的小組都以玩樂為主，當學生制造一種奇怪的聲音都哈哈大笑，而不知道活動的目的是在研究發出聲音的方法。在活動結束交流時，大家仍然興致勃勃，繼續在研究著，這對教學的目標明顯是違背的。討論交流時，學會也只局限于幾種發生方法。于是在第二次教學中，我在探究活動前首先明確了活動的要求：利用自己的身體來發出聲音，但不能借助身體以外的任何物體，比一比，看哪個小組研究的方法多，并出示在了電子屏幕上。然后學生開始活動，通過對比，我發現，這次學生仍然興趣很濃厚，但基本都知道目的是什么，很快，小組都完成了探究實驗。在交流中，研究的方法也比第一個班的較多，小組間的補充、討論也非常精彩，教學收到了不錯的效果。

所以，為了保證實驗活動的有效性，在布置學生進行分組實驗時，一定要對學生提出明確的要求，減少實驗教學的盲目性、形式化。

2.有效分工

分組實驗教學，應讓所有學生參與進來，通過制定實驗計劃、選擇實驗器